Ⅰ 怎么找小学数学PPT中的一些图案，比如小花，小棒之类的
先去网络图片输入你要找的图片类型→搜索出来后看到你中意的图片，鼠标移过去→单击右键“另存为”，回到PPT，点击“插入图片”，然后会跳出个框框，选择你看中的图片→打开，O了
Ⅱ 怎么画小学数学中的方格图
“数学工具”是学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。《新课程标准》指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”方格纸作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用
一．创造性使有方格图促进学生空间观念的形成
《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。教学中，我努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。纵观整套小学数学教材，发现在与图形相关的学习内容中，大量地使用了方格（每个小格为正方形）图。在教学实践中我也深感用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。下面谈谈自己在《平移和旋转》一课的教学中如何使用方格图。
这节课的一个重要的教学目标就是能判断一个图形在方格纸上平移了多少格，同时能画出简单图形在方格纸上平移几格后的图形。这是教的重点也是教学的难点。在教学学生数平移格子时，我首先着重强调了“对应点”这一概念，并鼓励学生运用这一知识解决问题。然后利用教具把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过仔细地观察，了解平移了多少格。对一部分不能正确判断出来的学生，我让他们自己在方格纸上进行操作，这样他们通过动手操作，就能正确地判断出一个图形在方格纸上平移了多少格。在教学画平移后的图形时，我先指导学生选择几个能决定图形形状和大小的点，然后指导学生按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数，再把平移后的点按原图的样子用线连起来。
由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。
二．有效利用好教材中提供的方格图
在教学实践中用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？
在教学《位置》单元中，引用学生熟悉的座位排序，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。单元明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。为学生提升空间观念，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。
三、用方格图来展示平面图。
用方格图来展示平面图是从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。如五年级上册讲“图形的面积”时，用方格纸来画图讲“比较图形的大小”，数格子的方法学生一下子就学会了；讲平行四边形、三角形等平面图形的面积时，可以用方格纸来验证对图形面积的猜测；为了加深对这些平面图形的认识，还可以让学生在方格纸上画指定面积大小的图形；六年级“圆”这一单元，教师亦可借助方格纸来引导学生认识圆的特征。
教学实践证明，数学工具的确是一种有效的学习材料。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。尤其方格图是一种有效的学习材料。对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。
Ⅲ ，我在出小学数学试卷的时候，有些试题需要各种图片进行排版，请问这些图片从哪里可以找到急。。。
在网络上查找 中央电教中心 的教学素材
Ⅳ 我是一名小学数学老师,低年级数学中有许多图案,我想做在课件中,不知哪里有这样的素材库
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。近三年的改革收获？多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手； 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。12月中旬，4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生全都参加，及格率为97%，优秀率为78%。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
Ⅳ 如何用好小学数学情境图
新课标明确指：数教要紧密联系实际经验已知识发创设各种情境激发习兴趣提供事数机使其体验教内容情受数魅力教创设与环境、知识背景密切相关兴趣情境使观察、操作、猜测、交流、反思等逐步体数知识产、形与发展程使掌握必要基础知识与基本技能同使更体验教内容情使原本枯燥、抽象数变形象饶兴趣获积极情体验受数魅力情境创设数教着极其重要作用面我教情境图课堂教运用谈谈自体
、情境图利于情景创设
由于主题情境图主要场景形式呈现习素材富童情趣丰富现实意义教级册<>课教始充利用明妈妈买酸奶画面主题图带入情境激发习积极性使教材内容同经验与体验建立联系搭起教材内容通向世界桥梁教师引导仔细观察图激发探究热情认知欲望观察图总结3十2合起32 3十5合起35等旧知识逐步导入新课既复习旧知识新知识习做铺垫通图给条件提同问题教材内容切合理特点激起联想与创意根据妈妈共买少瓶酸奶列算式30+2=2+30=并意识引导编应用题习知识程变析解决问题程既创造性使用教材符合理特点提高课堂教效率
二、情景图更探究新知
教<>由于1—9各数认识基础示主题图我问:看幅图想哪些与数关知识呀?相互启发说全面几乎概括所与10关知识例图10鸽9位朋友1位师两部合并起共105朋友戴红领巾4朋友没戴红领巾5比414比5少14鸽飞空4鸽吃食44同我知道1046244合并起10我列10算式6+4=10 4+6=10 10-6=4 ,10-4=6师接着说看朋友10已经定认识10底由数组呢让概括起再说说
教《连乘应用题》我创设春游情境图请同说说我春游应该做些准备工作租车、买门票、买吃……我先算算三二班8组每组5每买2瓶水共需要少瓶水让试做指名说想先算①共少5 × 8＝40（）再算②共需要少瓶水2× 40＝80（瓶）：先算①组需要几瓶2 ×5＝10（瓶）再算②共需要少瓶水10 × 8＝80（瓶）
同想坐高空缆车算算2辆车共需要20辆车每张票10元共要花少钱呢做完说说做： 10 × 2 × 20＝400（元） 10×（20×2 ）＝400（元）创设贴近情境愿意参与使其主参与程知识同体验数价值进步受数与现实联系更认识理解数提供探究素材使主题图引领目、步骤进行探究完本节课习任务
呢?
三、情景图效提高课堂效率
教《10认识》通精彩答使我产新想:能幅图选编道应用题?说:我用鸽编4鸽飞空4鸽吃食2停朋友手共几鸽?说:我用朋友编……两带其同纷纷举起手观察角度其同我及给予表扬节课发挥淋漓尽致通10主题图再现数数、数组、同、整体与部、简单求、求剩余、应用些旧知识引与10关加减等许知识看要我善于运用教材能拓展思路发潜能某种意义说教师主题情境图作认真析再根据班级同情况提针性启发性问题才能引导真效进入课堂习
教《两位数加两位数进位加》我示肯德基快餐店迎新推套餐价格表情境图让自伙伴各挑选份吃食品提许问题并列7+8、5+24、18+18、18+16、24+16……等算式于提简单题通让口算与说算理带着重进行两位数加两位数进位加探究让先摆棒说算理交流展示计算逐步掌握进位加满十进算理让亲身经历知识形程培养运用所知识解决实际问题能力通类题练习使能角度、位思考问题利于培养创新意识更主要效提高课堂效率
总主题情境图作数教资源主要载体仅承载着知识更渗透着数思想合理利用资源我主题情境图使用程用领灵应用创造发才取事半功倍效
如何用好小学数学情境图
请详细描叙问题
Ⅵ 小学数学图形与位置
现在对有关空间与图形的教学提出自己的想法，主要分图形的认识、图形与位置、图形与变换以及图形的测量，最后是空间观念，与大家展开一个进一步的交流。需要强调的是，这些观点是这个项目组集体讨论的结果，是有着我们自己的思考的。当然，肯定还有一些不成熟的地方，但求能引起大家更多的讨论。
一、图形的认识
在这部分中，跟大家交流图形的认识整个内容呈现的线索.
内容呈现的主要线索
（1）从立体到平面再到立体
为什么新课程提倡先认识立体，再认识平面，反过来再去认识立体：
a.首先从孩子的认知规律这个角度进行考虑，在孩子的现实生活当中，他们首先接触到的应该是立体的，比如说他们的铅笔盒，比如说他们每天看到的黑板、桌椅这些都是立体的。而平面图形是附着在立体上的。学生的数学学习自然要遵循孩子的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程。
b.再有从立体到平面再到立体，如果我们再把它细化，应该是从立体到平面到基本元素，之后再到平面、再到立体，而前后的两个平面，两个立体是有着区别的。开始学生们是从直观上来认识立体图形和平面图形的，而后来则要尝试把握这些平面图形和立体图形的特征。举一个例子，就像我们去看一个人，你首先是对他一个整体的认识，然后你才会去关注这个人的眉毛、鼻子、眼睛；反过来当你关注了眉毛、鼻子、眼睛以后，你再去整体认识这个人，你就会有一个更新的认识。
c.还有一个原因，新课程强调空间观念，空间观念其中有一个重要的方面：就是三维和二维的转化，即从立体转换到平面，反过来由平面再转换到立体。对于这一点，当然可以通过观察物体这样的素材来体现，但是在学生的学习过程中，也可以体现这样一个过程：从立体图形中找到平面图形，从平面图形中去还原立体图形。
我们再去回顾一下前面讨论过的第一个案例，就是一年级直观认识平面图形的两个教学过程。根据上面的讨论，过程1给了学生比较充分地操作和探索空间，使学生感受从立体到平面的过程，从这一点来说，过程1还是非常有价值的。
（2）从生活中抽象出图形到应用于生活
第二个线索就是从生活中抽象出图形，然后学习了图形及其特征以后，再应用于生活的过程。我们再去回顾一下前面讨论过的第一个案例的过程2，就体现了这一过程，这一点也是非常具有价值的。有的老师可能会说，你们到底喜欢过程1啊，还是喜欢过程2，其实，这个没有什么定论，关键是这节课教师所确定的目标是什么。有的老师认为两个过程都很好，那么就需要单元备课的思想，这两个过程不是一节课就能完成的。
还想强调的是，现在老师都比较重视从生活中抽象出图形的过程，但是反过来将图形及其特征应用到生活中去，教师似乎挖掘的比较少。这就需要教师们和学生们共同思考，学习了长方形、正方形、三角形等的特征以后，在生活中能不能运用这些特征。举一个中学的例子，希望能给大家一些启发。
[案例] : 当一个建筑工人为一个修理厂建造长方体底座时，要判断底座表面的形状是否为长方形形。你能为他设计一种判断的方法吗？如果他只有一圈皮尺，能否完成这个任务？
当学生在尝试解决这个实际问题时，他们需要将所学的有关图形特征充分利用起来，这不仅促进了对这些特征的理解，并且发展了学生解决问题的能力。学生可以探索出不同的方法。在只有皮尺的情况下，可以量出底座表面所有边长及对角线的长度，由此进行判断；也可以量出底座表面的某些长度，再利用勾股定理的逆定理来判断.
Ⅶ 小学数学手抄报的内容资料
图片简介：本文介绍了几篇关于数学家的故事，供你在寒假时制作数学手抄报时可以当作素材来使用。
一、数学家陈景润的小故事
1966年屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界着名数学难题“哥德巴赫猜想”中的(1+2)，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+ 1)只是一步之遥的辉煌。他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界领先地位。这一结果国际上誉为“陈氏定理”，受到广泛征引。这项工作还使他与王元、潘承洞在1978年共同获得中国自然科学奖一等奖。他研究哥德巴赫猜想和其他数论问题的成就，至今，仍然在世界上遥遥领先。世界级的数学大师、美国学者阿 •威尔(AWeil)曾这样称赞他：“陈景润的每一项工作，都好像是在喜马拉雅山山巅上行走。
二、数学家鲁道夫的小故事
16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。
三、数学家雅谷伯努利的小故事
瑞士数学家雅谷伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上 就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我虽然改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又象征他对数学热爱的双关语。
四、数学家阿基米德的小故事
一些数学家生前献身于数学，死后在他们的墓碑上，刻着代表着他们生平业绩的标志。
古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手（死前他还在主：“不要弄坏我的圆”。）后，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。 德国数学家高斯在他研究发现了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算 而献身于数学，以至在数学上作出许多重大贡献。甚至他在遗嘱中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。
16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁 道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。 瑞士数学家雅谷·伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上 就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我虽然改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又象征他对数学热爱的双关语
自己在画点画 简略点儿写 足够了
Ⅷ 怎样制作小学数学动画课件
制作小学数学动画课件，要注意内容生动有趣，这样才能更好地达到授课目的，比如，你可以去下载个Focusky，用这个软件简单几步就能做出精美动画课件来。
具体操作如下：
打开软件，登录账号，你可以点击“新建空白项目”制作，也可以一键使用模板，快速编辑；
Focusky还支持多种公式符号，自由输入，轻松编辑各种数学公式没压力，想做小学数学动画课件的话，可以用这个软件试试。
Ⅸ 小学数学说课模板
《一个因数中间有0的乘法》的说课
说课教师：
说课内容为：人教版小学三年级数学第五册，第六单元“多位数乘一位数”的第九课时《一个因数中间有0的乘法》
目 录：
教材与学情分析 、三维教学目标、教学重难点、教法学法 、教具学具准备、教学过程、教学评价与预设
*教材和学情分析：
•本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法，能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。而本单元的笔算乘法分两个层次编排：
•（1)通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
•（2）是因数的中间和末尾有0的问题。本课时就选自第二个层次因数中间有0的乘法，本课时是在教学了多位数的进位乘法笔算的基础上，教学关于0的乘法，说明“0和任何数相乘都得0”的算理，为后继教学做好准备。
•所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本课时教材安排了两个例题：例5是理解“0和任何数相乘都得0”的计算法则。例6教学因数中间有0的乘法，是运用例5的概念和法则正确地进行乘法计算。
•教材通过让学生经历观察、思考、学习、计算、运用等一系列的学习过程，逐步加深学生因数中间有0的多位数乘法计算方法的了解。我觉得教材这样逐个突破办法来克服笔算乘法的难点的编排非常符合中低段儿童的心理特点。
三维教学目标 ：
• 1．知识与技能：学生理解掌握“0和任何数相乘都得0”的算理；学会一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。
•2．过程与方法:学生经历观察、思考、学习、计算、运用的学习过程，通过自主、合作探究的学习方法，获得新知识、体验成功的喜悦。
•3.情感、态度与价值观：通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。培养学生善于观察生活，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点 ：
• 教学重点：
•运用概念和法则正确地进行计算。
•教学难点:
•独立、准确、迅速地进行计算。
•突破重难点的关键是：
•创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
说教法学法：
•说教法：
•中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代多媒体教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
•说学法：
•教给学生学习方法，培养学生学习能力是非常重要的。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：
•1、用眼观察、动脑思考的方法。如让学生观察老师创设的情境，根据情境的已知条件和所求问题，思考解决问题的方法。动手操作，让学生动手笔算理解和掌握计算方法，找到适合自己的学习方法。
•2、小组合作学习观察比较法的方法。如在总结“0和任何数相乘都得0”的算理时，让学生小组内交流归纳总结。
说教具学具准：
•根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、磁性教具：6个苹果，三个果盘。
•学生需要准备数学课本、练习本、笔等学具。
说教学过程：
•（一）观图激趣导入探究新知。 （5分钟）
•（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
（一）观图激趣导入探究新知。（5分钟）
• 本环节教学例5，我通过演示三个盘子里每盘放2个苹果，一共有多少个苹果？让学生用加法和乘法的算式解决问题，让学生理解乘法是加法的简便写法。每盘有2个变为一个，有一个变为0个，最终盘中共有0个苹果.由此让学生初步感知”0乘几积为0。接着通过6道0乘几的不同算式，让学生理解“0和任何数相乘都得0"的算理。通过6道0加几的不同算式。让学生理解“0和任何数相加都得任何数”的算理。
[设计意图] 兴趣是学习的动力。教师通过形象的情境教学设计，激发学生的学习兴趣，为下一环节的教学做铺垫。学生计算0的乘法时往往容易与0的加法相混，此环节学生通过合作交流探讨。运用比较、分析的学习方法进一步清晰的了解0的乘法与0的加法的不同。
（二）运用计算法则探究新知。（15分钟）
•本环节教学例6，我通过出示课件情境图，让学生根据图意，分析相关的数学条件与问题。引导学生用乘法来解决问题，同时让学生观察因数的特点，引出本课时的课题。如何运用例5所学概念和法则独立、准确、迅速地进行计算，是本课时的重点与难点，因此先让学生运用前面学习的估算、口算方法进行估算与计算，让后在通过笔算综合运用进行计算，让学生理清计算依据与过程。然后通过两组笔算乘法的计算比较，让学生进一步理解多位数笔算乘法的计算法则。
[设计意图] 数学来源于生活，通过情境教学设计让学生感受到数学与生活的密切联系。同时对学生进行热爱生活、多运动的思想渗透。此环节习题设计是让学生通过比较分析，更熟练的掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。运用多位数乘一位数笔算法则独立、准确、迅速的进行计算。
（三）综合练习，发展思维（15分钟）
•1.练一练： 训练学生运用所学新知进行口算练习。
•2.森林医生：（判断、改错） 培养学生的观察、思维、判断能力。
•3.判断 ：考察学生对新知的概念理解能力。
•4.解决问题 ： 学以致用，运用所学新知解决生活中的问题。
•5.拓展思维 ：培养学生合作学习、探究解决问题的能力。
[设计意图] 此环节设计了口算、判断、改正、解决问题等具有情节性的各种习题，让学生从各个方面巩固本节课所学新知。并能学以致用。
（四）课堂总结，布置作业（5分钟）
•课堂小结：
• 说说你学会了什么？
•还有什么问题想问？
• 作 业：
•第1、2题做在课堂作业本上
[设计意图] 培养学生归纳总结的能力。 通过巩固练习，让学生在练习中巩固新知识。
板书设计：
一个因数中间有0的乘法
例5：
[设计意图] 直观的演示，让学生理解“0和任何数相乘都得0”0和任何数相加都得任何数“的算理。 通过例6教学讲解一个因数中间有0的乘法的笔算。引出课题。我的板书设计简洁明了，突出了本课的重难点。
•教学评价：
•在教学时，我主要采用恰当的语言评价学生的表现。学生自评学习结果，小组之间生生互评，课件掌声评价。同时还要根据学生的表现，随机评价。
•教学预设：
•在教学过程中，可能有一部分学生由于有许多老师听课，过于紧张，而不敢大胆的举手发言，此时我一定要用信任、鼓励、亲切的目光和言语去鼓励学生们，让他们树立自信心，大胆举手发言，同时也准备了一些奖品鼓励积极发言的学生，以便调动他们学习的积极主动性。
教学流程图：
引导（发现问题）→实践（探究新知）→应用（设计运 用）→总结（归纳巩固）
谢谢！请各位老师多提宝贵意见
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你是什么版本的呀，在网上收电子课本，加上版本就能找到