Ⅰ 幼儿图形课件怎么做
怎么没人回答，这是什么我也想知道
Ⅱ 幼儿园教案《哪个比较重》说课稿
我说课的内容是冀教版小学数学第四册第七单元千克和克第一课时的内容：比较物体轻重。千克和克是人们日常生活中经常用到的质量单位，这也是学生第一次系统学习质量单位。通过一年级上册”比轻重“的学习，学生已经对轻重的概念有了初步的认识，并能根据自己的生活经验说出哪个物体轻，哪个物体重。两册书都安排了比较轻重的学习，他们区别就在于一年级的学习是比较直观的，学生通过观察、掂一掂就可以比较物品的轻重，这一课就是在此基础上学习，随着学习的深入，学生从直观上不能比较物体的轻重，需要用到测量工具——天平。这是学生认识上的一次飞跃，是本节课的学习生长点。本节课为学生今后学习千克、克等质量单位打下基础，并直接为下节课测量物品的质量做准备。 教材首先呈现了学生常见的西瓜和气球，小松鼠和小熊两组情景图，让学生根据生活经验判断哪个轻，哪个重。通过比较面包和饮料的轻重，引出如何用天平来比较物品的轻重，最后认识天平在什么情况下表示两个物品的质量相等。 在比较面包和饮料的轻重时，教材意在通过观察、用手掂一掂的活动比较轻重，随后猜测如果把他们放在天平上会有什么现象，再进一步验证自己的猜测，从而认识天平，学会用天平来比较物品的轻重。让学生经历了猜测、验证、操作的实践活动。 基于以上的认识与理解，我确定了本节课的教学目标为： 1、过程与方法目标：经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重。 2、知识与能力目标：根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。 3、情感态度与价值观目标：对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理与判断。 学生有一年级良好的学习基础，加上丰富的生活经验，用眼观察、用手掂的方式比较物体轻重，对学生来说比较容易，这也是学生学习新知的基础，但对于天平，有的学生可能会比较陌生，所以，我确立本节课的 教学重点：是根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。 教学难点：是利用天平比较三种物品的轻重。 教法学法： 这节课的学习对象是二年级的学生，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中我创设了学生熟悉的游戏情境，让学生充分感知、发现、获取新知，同时，还采用启发式、实验操作等教学方法，为学生多样化的学习创造了良好基础。为了更好的突出学生的主体地位，在学法上，我采用了让学生看一看、掂一掂、说一说、猜一猜、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 教具准备：质量相等的苹果、梨实物各一个，香蕉一根，多媒体课件，天平一架。 学具准备：每人准备苹果和梨各一个，每组同桌一架天平 教学过程： 一、游戏引入，激发兴趣。 教师出示幼儿园户外活动场景录象，其中有一组小朋友正在玩跷跷板，然后引导学生回忆自己玩跷跷板的经历，学生可能会谈到又瘦又小的同学坐在跷跷板的一端，怎么也压不起又高又胖的同学，或者其他类似的情景，教师问一问：这是怎么回事？让学生在游戏中感受了轻重，然后教师揭示课题。本环节的设计，不仅仅是新课开始前，激发学生学习兴趣的方式，更是老师了解学生，把握教学起点的重要环节。这样，便于教师根据学生的反馈，调整后面的教学程序，并为后面认识天平埋下伏笔。 二、亲身体验，探究新知。 在这个环节，我分三步进行教学。 第一步：看一看，比较轻重 出示主题图，让学生通过观察并根据生活经验说一说哪个轻，哪个重。由于学生在一年级学习基础较好，绝大多数学生能够准确说出判断结果，教师要引导学生用完整的语言表达。语言是思维的体操，坚持做到对学生数学语言表达的训练，学生的语言表达能力和思维能力都会得到提高。同时这个环节使学生意识到轻重是一个相对的概念，为后面突破难点做铺垫。 第二步：掂一掂，感受轻重 让学生观察一个面包和一听饮料，比较轻重，在让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉，在学生谈感觉的时候，老师要根据学生的回答，及时抓住字眼“压”“沉”“轻”，“费劲”，来了解轻重的不同感觉。为认识用天平比较轻重打下良好的基础。此时，教师出示天平，进行简单介绍。随后教师动手操作，学生观察天平的变化，以此来判断轻重，在说明理由时，学生可能会联系跷跷板或掂一掂活动中的感受，教师要给予鼓励。如果学生说不到，教师要作为一个参与者，发挥教师主导作用，引导学生对比，在对比、交流中了解天平的作用并板书小结：用天平可以比较两个物体哪个轻，哪个重。 第三步：称一称，再比轻重 1、利用天平，比较轻重。 考虑到学生是第一次认识天平、使用天平，教师要发挥主导示范作用，指导学生天平的正确使用方法及如何判断比较结果。接着让同桌合作，先掂一掂自己准备好的梨和苹果，判断哪个轻，哪个重，在分别放在天平的两边进行比较，给学生充分的时间与空间，使学生有表达结果的机会。如果学生在比较中，出现了苹果和梨一样重的情况，教师要在全班进行交流与讨论，为什么会出现这种情况，使学生认识到天平平衡时，表示两个物品的质量相等。如果没有出现，教师要作为一个参与者向学生介绍，在这里教师还可以把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨和哪个苹果一样重，再用天平称一称，看判断的对不对，培养学生的估测意识，在这里教师一定注意天平两边物品质量比较接近时，如何判断比较结果。如果时间允许的话，可以让学生利用天平比较身边物品的轻重。目的是通过学生身边熟悉的实物，由直观比较到亲身体验，丰富学生关于轻重的直接经验。 2、增加物品，突破难点 为了突破本节课的难点，我增加了一个环节，在学生充分利用天平比较苹果和梨的轻重后，拿出一根香蕉，并请一名学生操作利用天平比较香蕉和苹果的轻重，在充分交流的基础上，了解香蕉和梨的轻重，此时，教师提问：苹果、梨、香蕉谁最轻？谁最重？你能不能按轻重排列他们的顺序呢？有了充分操作和交流的基础，学生会比较容易的排列出来。通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。 在这个环节，我创设了三个不同层次的活动，从直观上可以比较轻重的气球和西瓜、松鼠和小熊、面包和饮料；直观上看不出来需要利用测量工具的苹果和梨；最后为了突破难点安排的三种物品轻重的比较。让学生在活动中对轻重的知识进一步深化，同时在操作活动中，学生积极动手、动口、动脑，观察能力、动手操作能力、语言表达能力和推理能力得到进一步提高。 三、应用新知，升华体验 我设计的三道练习题取自于教材中的练一练。第一题，比较物品的数量是一样的，学生判断后，交流各自做的记号。属于基础性练习。第二题，数量不一样，要让学生根据生活经验和天平图进行判断，属于综合性练习。第三题，三种物品的比较，是一道简单的推理题，属于拓展性练习。通过三道有层次的练习题，力求让不同程度的学生有不同的发展。 课标指出：要让学生亲历数学知识的形成过程，只有学生通过自己的亲身感受，亲身参与到知识的形成过程，这样的知识才能根深蒂固的扎根在脑海中。所以，本节课我充分重视学生的操作活动，通过说一说、看一看、掂一掂、称一称、比一比的活动，让学生对物品的轻重有了更深的认识，学会根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。使学生动起来，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动。
Ⅲ 幼儿园比较轻重的经验准备
教学目标： 1．通过用眼看一看、动手掂一掂、称一称的活动，让幼儿小朋友亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。 2．使幼儿体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。 3．提高小组合作的能力，培养幼儿的探索精神。 教学准备： 实物若干。图片、天平秤 教学重点： 通过幼儿的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。 教学步骤： 一、创设情境 师：星期天，动物乐园可热闹了，小朋友们，我们一起来看一看吧。（课件出示情境图。） 1、动物乐园来了哪些小动物？它们都在干什么？（噢，有马、大象、小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢!） 2、你知道小熊和小猴谁轻谁重呢？你是怎么知道的？ 师：本节课我们就来学习比轻重。出示课题。 二、探究新知 1、看一看，比一比 （1）在动物园里有许多动物，你还知道谁轻谁重呢？课件出示几种动物比轻重？ （2）你们又是怎么知道它们的轻重的呢？ 2、掂一掂，比一比 （1）数学书和文具盒你们能看出它们谁轻谁重吗？（你们都认为不能用眼睛看出来）那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢？ （2）幼儿操作，掂一掂。（现在请一幼儿用掂一掂的方法比较数学书和文具盒的轻重，以及其它你感兴趣的物体的轻重） （4）有幼儿说，他反复掂了一个苹果和一个梨，它们的轻重不是很明确，你们想一想，该怎么办呢？（对了，我们可以借助秤这种工具称一称，现在，我们用 天平这种秤称一称。 3、称一称，比一比 （1）教师示范称一称，课件出示称苹果和梨的图画。问：谁轻谁重呢？你怎么看出来的？（很多同学都看出来了，放苹果的这边矮，说明苹果重，放梨的这边高，说明梨轻。而且，有的同学还发现，天平秤的指针会偏向重的那边呢，可见同学们观察的真仔细啊！） （2）幼儿操作，秤物体，比轻重。（现在你们可以自己来称一称，比一比轻重。 四、总结： 师：小朋友们回顾一下，本节课我们学习了什么内容？比较物体的轻重一般用哪些方法？在哪种情况下用哪种方法？（比较物体的轻重有很多的办法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂一掂的方法；当掂不出又看不出的时候，我们可以用称一称的方法.
Ⅳ 急求幼儿大班语言《小蝌蚪找妈妈》课件
小蝌蚪找妈妈 来源：中国儿童文学网 时间：2004-7-19 16:05:07 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢？” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈： “鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？” 鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！” 大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！” 大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。” “谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。 一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！” 大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。” “谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。 小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问您：您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来‘各各各’的………” 青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀” 小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“奇怪！奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？” 青蛙妈妈笑着说：“你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。” 小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！” 青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。
Ⅳ 一个优秀的幼儿园PPT教学课件的标准是什么
首先因为观看的人群属于是小朋友，模板可以采用可爱甜美一点的风格，在图片的选择方面可以以卡通人物为主颜色方面以暖色系为主，可以在PPT课件里多放点具有教育意义卡通视频为主。
Ⅵ 幼儿教学课件制作需不需要把教学重难点放到课件上
英盛观察在幼儿教育中，我们所面对的是一个比较特殊人群--幼儿。所以，我们在制作课件时，需要注意一些特定的，特殊的原则。
一、教学的优化原则——联系幼儿园
利用多媒体辅助教学的目的是对教学的最优化，提高教学效果。在幼儿园教学中，并不是每个环节都要使用课件。课件教学价值的高低主要表现在课件的教学目标、内容选择和表现策略上。教师在制作课件之前，必须要明确本活动的教学目标，即要解决什么样的重点难点等问题，训练幼儿哪些方面的技巧，扩充幼儿哪些方面的知识等等。然后根据教学目标和教学内容确定是否需要制作课件。在课件制作过程中，教师要特别注意选取那些传统上一直采用讲述教学，无法演示或不易演示的教学内容作为多媒体课件素材，利用媒体图、文、视、听多角度的特点优化教学结构以顺利实现幼儿对新的语言知识的顺应，更新或重建幼儿语言的认知结构。
二、信息量适度原则
尤其是在幼儿园这么一个特殊的群体中，因为学前儿童的年龄等各方面的元素，所以课件在制作过程中一定不能太“深”，要遵循信息量适度的原则，避免信息量过小或过大。有一种观点认为多媒体课件呈现的信息量越大，媒体的优越性体现得越充分。因此，在制作多媒体课件时，教师要谨记媒体和课件都是为教学服务的手段，千万不要被这些手段牵着鼻子走，舍本逐末。课件中展示的信息量应以能否出色完成教学目标为依据，“适”量而不“过”量。
三、操作简易性原则
教学课件应符合操作简易性原则。操作简易性原则体现以下三个方面:
1)课件的安装或运行快捷，即课件可以自由、快速地安装或复制到计算机硬盘上，运行速度快。音频或视频文件对播放器往往有特定的要求，课件中所选择的音、视频文件格式通用性强，所用的播放器运行速度要快。
2)操作简单、灵活、可靠，链接清楚、便于操控。课件要有目录菜单，目录与内容互相链接，便于查找，音、视频的播放方便可靠。
3)兼容性强。课件中所需的运行工具、插件兼容性强，选用的字体(如音标字体等)应是较常用的、可在大部分计算机中显示，课件应该能够与计算机的硬件系统和软件系统兼容，避免出现运行中的“死机”问题。
四、画面简约性原则
课件的画面在符合幼儿视觉心理(即吸引幼儿注意力)的同时，要尽量减少分散幼儿注意力的无益信息的干扰。课件画面切换应该避免过于繁琐、复杂，内容的跳转最好淡入淡出。在画面切换时控制使用好音效。
制作课件的目的是达到教学的最优化，课件是为课堂教学服务，所以教师在制作课件时应认真选题，并处理好课件内容和课件表现形式的关系----内容为教学服务，形式为内容服务，避免片面追求课件画面的华丽和动感而牺牲教学内容的实效性，影响到幼儿对语言的认知。同时，要处理教师、课件、幼儿在课件教学中的关系。教师是课堂教学的讲授者、课件的演示，幼儿是知识的接受者课堂活动的参与者。教学目标是课堂的重点，课件是辅助教学的手段，课堂教学的优化和良好的教学效果是课件追求的唯一目标。
五、课件的使用与评价
在课堂教学中把握课件使用和展示的时机，是多媒体教学的重要环节。教师根据教学内容及以往的教学经验，预测幼儿在学习过程中心理上可能发生的变化，不失时机地发挥多媒体的作用，帮助幼儿保持良好的学习心理状态，使学习有效地进行。
在教学过程中，课件的展示应与教学内容、教学目的、教学方法等密切配合，充分发挥多媒体在教学中应用的作用。因此，在课件应用中应注意以下几点:
1) 处理好教师、课件、学习者三者的关系，充分发挥教师在教学中的主导作用、课件在教学中的辅助作用和学习者在教学中的主体作用。
2) 控制好课件展示的时机，注意课件的切换速度，留给学习者足够的思考空间，
激发幼儿的主动探索能力。
3) 注意师生间的情感交流，适当地使用板书，以防止学习者的视觉疲劳，使学习者的注意力始终放在学习上。
4) 注意学习者在有意注意与无意注意间相互转换，抑制状态向兴奋状态转化、活跃状态转化，满足学习者合理的表现欲，保持长久的学习兴趣。
教学的课后反思则是对课件在教学中的作用、使用效果等对制作的课件进行较为全面的评价，这种评价对课件的成形以及下一轮使用该课件提供反馈信息，进行适当地调节控制，缩小课件内容教学与教学目标的差距。
总之，信息技术的广泛应用，使教师在新知识、新信息中，往往与幼儿处在同一起跑线，甚至由于教师思维不如年轻人敏捷，接受新事物能力较慢而处于劣势，因此，教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握信息技术的基础知识和基本技能。对于自学有一定困难的教师，要对他们进行必要的信息技术技能培训。培训内容应包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。培训内容应与外语教学的特点紧密地联系在一起，不断更新内容，紧跟信息技术快速发展的步伐。
Ⅶ 幼儿园课件有什么要求
贴近儿童感兴趣的东西，图片，