❶ 文中的风到哪里长了中的风到哪里去了
你好
其实文中的风
并不是真正的风
这种风
是刮在作者的心里的
❷ 《风在哪里》
【设计意图】
风在我们生活中无处不在，也带给我们许多欢乐，为了让幼儿感知自然界风带给我们不同的感受和不同的美，我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力，增进幼儿对自然界风的认识，能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美，激发幼儿活动参与的积极性。
活动班级：大班幼儿
授课教师： 索 玛
活动内容：《风在哪里》
活动目标：
1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
活动准备：课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。
活动过程：
一、谈话导入
1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问
二、欣赏散文诗《风在哪里》
1、第一遍欣赏散文诗并提问
教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？
2、第二遍欣赏散文诗
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
三、师幼有感情的朗诵诗歌
1、第一遍幼儿学习散文诗
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗
四、教师创设情境分角色对话朗诵
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗
五、看图创编诗歌
1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。
六、简单介绍风的灾害
❸ 《风到哪里去了》情节梯怎么画
可以按事情的发展顺序写下去
❹ 风除了在天上还有在哪里呢
一、谈话导入：感受风的存在。
1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗?
2.哦，原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)
3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里?
二、诗歌欣赏——风在哪里
1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?
2. 那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)
(1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)
(2)风吹过花朵，花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)
(4)风吹过小草，小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)
3.现在我们听着音乐，顾老师来当风， 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说：“风在哪里?”幼儿回答)
4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)
5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说，然后集体说)
6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)
❺ 幼儿园绘本故事《风到哪儿去了》详细教案
绘本《风那里去了》故事情节富有想象力，引人入胜，符合大班幼儿的好奇心，蕴涵着多领域的价值，体现了绘本的教育功能。 二、活动目标的描述，层次结构合理 根据大班孩子的年龄特点和认知特点，结合绘本的本身的内容，从阅读着手，以直接理解孩子与妈妈一问一答为落脚点，三个目标分别为 1.直接理解问答的内容 2.欣赏语言的诗意与画面的美意， 3.初步掌握自然界的循环变化。但是我个人认为，其实第一个目标跟第三个目标可以合起来写成：在直接理解妈妈与孩子一问一答的内容基础上，初步掌握大自然的循环变化。 三、简洁明了的谈话引题，过渡自然 从孩子生活经验出发，提问：你们喜欢看书吗？我也喜欢看书，老师这里有一本书，今天我们一来看。简洁明了，自然过渡到教学活动中去。 紧接着出示课件，提问：这本书的名字叫什么？《风到哪里去了》，然后告诉幼儿，这即是一个题目，还可以是一个什么问题，从而激发幼儿读绘本的兴趣，并能引起幼儿进行思考。 四、娓娓道来的语言，极富吸引力， 在讲述故事时及利用课件引导幼儿观察过程中，妈妈的问与孩子的答，全由执教者自己讲述，语音清晰、亲切，让幼儿身临其境，就像跟自己的妈妈在一起说话，整个活动孩子们很投入，学得极认真，为教学目标的的落实打下了坚实的基础。 五、只注重解读重点，不注意优美语言的应用，美中不足 本绘本教材共有16张图片，图片画面丰富景色优美，一问一答的语言富有诗情画意，执教者在教学过程中更注重解读妈妈的答的内容，而没有重视引导幼儿观察后回答问题时优美语言的应用，我觉得很遗憾。如第14幅画面春天的景色，老师问你看到哪些景色时，幼儿回答时用词单调，老师因急于过渡到下个环节没有很好地进行启发引领，让人感到绘本中的优美语言并没有感染了孩子，这是本次活动的一个败笔。
❻ 风到哪里去了的内容简介
主要讲述了一个小男孩大快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。
然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
(6)风到哪里了图片扩展阅读：
作者资料：
夏洛特·左罗托夫（Charlotte Zolotow），于1915年生于美国维吉尼亚州。自威斯康辛大学毕业后，即在美国的Harper出版社工作。
她虽曾因为育儿而中断过工作，但复职以后，即返回出版社，并于1981年担任这家出版社的副社长。其为儿童主编童书前后达三十年之久，是一名杰出的童书编辑兼绘本作家。
夏洛特·左罗托夫的文字颇富诗意。其作品的内容特色是：所有的故事皆以“小孩”为主角，并以写实的方式，呈现书中小孩的一段“成长经验”，希望从儿童的角度，反应儿童真实的情感，由于描写细腻，又具普遍性，故颇能得到读者的共鸣。
❼ 风到哪里去了绘本
风到哪里去了绘本作者是：夏洛特·左罗托夫（Charlotte Zolotow）。
夏洛特·左罗托夫（Charlotte Zolotow），于1915年生于美国维吉尼亚州。
《风到哪里去了》绘本围绕着小男孩入睡前向自己的妈妈提出了一些有关自然现象的问题。小男孩的妈妈都做出了充满诗意的回答，在妈妈温暖柔软的话语中小男孩进入了甜蜜的梦乡。作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
绘本内容：
明晃晃的太阳照了一整天，现在天渐渐晚了。
天光从蓝色慢慢变成粉红色，然后又变成了奇特的灰紫色，太阳渐渐西沉，掉进了四合的晚霞中。
小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失。
他和他的朋友一直在园子里玩，不想玩了就躺在草地上睡觉。
下午他们还在梨树下喝了一杯柠檬汁。
晚上上床前小男孩的爸爸在门廊里给他读了一个故事。
现在他妈妈来向他说晚安。
“为什么白天会不见呢？”他问妈妈。
妈妈回答：这样，夜晚才能到这里来呀。
她指着窗外说，晚上就是这样开始的，有月亮星星和夜色的晚上能让你入梦。
“可是，白天就这样不见了，太阳到哪里去了呢？”小男孩问。
“白天并没有不见，它只是到别的地方去了。我们这里是晚上，别的地方就是太阳会到那个地方升起，没有什么东西会永远消失的。”妈妈说。
男孩躺在床上，妈妈在床边坐着。
“那么风停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩问。
“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”妈妈说。
小男孩又问：蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢。
妈妈回答：带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。
山到了山顶后，又到哪里去了呢。
下了坡，变成山谷啊。
当海里的波浪扑碎在沙滩上以后，还能到哪里去呢。
再退回海里，变成新的波浪。
当暴风雨过了以后，雨到哪里去了呢。
回到云里，再生成新的暴风雨。
❽ 风到哪里去了
风到空气里去了，风都是吹来吹去，居无定所的，吹到哪里就到哪里，是广泛存在于空气之中