Ⅰ 冬奥精神是什么
冬奥会精神就是奥运精神，包括“理解、友谊、团结和公平竞争”四个方面。
奥林匹克精神是皮埃尔-德-顾拜旦提出的。为了把一种充满活力的新教育体系介绍给祖国，顾拜旦从青少年时期起，就潜心钻研同时代的不同教育体系和古希腊的历史。
他希望法国青年能接受一种新的教育体系，即在加强道德修养和增强信心的同时，锻炼身体，培养勇敢精神和坚强的个性。
通过对古奥运会的考察，顾拜旦认识到，古希腊人组织竞赛活动，不仅仅是为了锻炼体格和显示一种壮观场面，而且是为了教育人。他认为，体育竞赛活动能磨炼人的意志，培养人的个性，同时又能锻炼身体。
发扬奥运精神：
1、先明确什么是奥运精神
奥林匹克精神集中体现在奥林匹克运动一贯遵循的宗旨及提出的格言和口号上。“和平、友谊、进步”是奥林匹克宗旨的高度概括。“更快、更高、更强”是奥林匹克格言。“重要的是参与，不是胜利”这句口号，反映了奥林匹克运动的国际性和广泛的群众性。
2、发扬和传承奥运精神
奥运还体现了团结。不论是对奥运本身的关注、民众的支持还是到奥运的传递，不仅体现了一个民族的团结，也体现了一个国家的团结，更体现了世界人民的团结。而只有团结才能让一个民族、一个国家，乃至这个世界发展得更快、变得更强。
3、当代大学生的使命
每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。
Ⅱ 领奖台的诱惑
尊敬的 阳光天使ABC ,根据人教版七年级思想品德,以下为标准答案.
领奖台的诱惑说明中学生渴望成功与荣誉，想得到掌声和鲜花，这是很正常的心理，也是积极要求进步的重要表现；二要说明想要成功就必须通过正当途径和刻苦努力，比如合理的竞争、参加课余辅导等来获得。
Ⅲ 当(她他)站在领奖台时作文100字
虽然我现在已经四年级了,但还记得我在刚上小学时的可笑的举动.
记得那是一个阳光明媚的早晨,三小学的同学齐刷刷地坐在操场上,等着校长公布三好学生名单.那时学校刚盖完新楼,不知是校长高兴还是怎么的,那年三好学生的奖品格外丰盛、五花八门.有十二色水彩笔,有钢笔,有五颜六色的铅笔,有花花绿绿的文具盒.只要是学习用品,几乎是应有尽有.真是让我看了就眼馋,真想冲上领奖台,把所有的奖品都拿下来,归自己所有.
“我要当了三好学生该多好呀!”我沉思着,“那些东西就给我了!”但一声大叫打破了我的幻想.我的同排张廷旭在招呼我.他扭动了一下胖胖的身子,用手碰了碰我.“干什么呀!”我生气地问.“我不是那个意思,你听,大喇叭好像在叫你呢!”我侧耳细听,琢磨了一下.好像真在招呼我.“好像还真是!”我回了一句.“但我来这里采集天呀!怎么让我当了三好学生呢?算了,不管那么多了,也许领奖晚了奖品就没了!我得快点走了.”
我抬起“飞毛腿”,一百米冲刺的速度向领奖台冲去.怕去玩乐.“你怎么来了?”站在我后面的郭书记问我.“不是在叫我吗?”我大惑不解.“咳,我哪里在叫你呀!我在叫别人呢!你肯定听错了!”我失望地走下了领奖台,脸上同时也火辣辣的,因为回来没法向同学们交待.
真是赔了夫人又折兵!
Ⅳ 颁奖典礼ppt 求一张颁奖典礼的背景图片 帮帮忙
在网络图片里面搜索“喜庆背景”就能看到好多啦。具体也要看是哪方面的颁奖典礼。而且还要在上面加上文字啊，所以可以选个简单一点的。网络知道这里上传就都被压缩了，所以还是自己去搜索一下挑选吧。
Ⅳ 如何指导小学生有感情朗读
如何指导学生进行有感情的朗读呢？现在我就谈谈自己的一些想法：
一、适当地进行教师范读
我觉得要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。尽管新课程理念倡导自主学习，但并不等于不要教师教了。相反，接受性学习与自主性学习是相辅相成的。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生情不自禁地共同进入角色。当然，你可能“读得不好”，但你可以“读得很认真、很动情”，这样一来，学生在你的影响下也会读得“很认真、很投入”的，离有感情地朗读课文也就更近了。
二、适当地介绍写作背景
我觉得有感情朗读应以学生的感悟为基础，使学生做到有感而发，只有这样才能达成感情朗读这一目标。可我们现在的小学教材中有一些课文离实际生活还是挺远的，我们的学生年龄还比较小，如果对这些文章不作必要的背景介绍，想必学生是难以读出感情的。如《第一场雪》，在学生眼里雪可能就只有好玩而已，谈不上什么喜悦的成分在里面。
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。尽管许多课堂上初读、引读、领读、对读、轮读、接读、齐读等形式多样、读声琅琅，可是就是感觉没有读出语文课的味道。这样一味、单调地读书，学生究竟获取了多少语文素养？因此给学生作适当的背景介绍可以帮学生在课文分析的基础上，再多读、细读，慢慢去咀嚼、品尝。我觉得适当地将文章的写作背景进行一下介绍，要创设适时情境，引导学生展开丰富、合理的想象，让学生与作者产生共鸣，用自己的朗读自然地传达出文本所要表达的感受，加深对文本的理解。
三、提倡个性化的朗读
为了达成“有感情朗读”，很多语文老师在教学时往往会提出这样的要求：“请把xx感情读出来”。这种要求显然是“千人一面”，是老师将自身的感受强加给学生的。同一句话、同一篇课文要求学生读出相同的感觉，显然是不符合每个学生的阅读能力。为了使更多同学的朗读达到老师满意，老师们便在语速、语调、轻重等朗读技巧上下功夫，课堂上这样的话不绝于耳：“你把这个词读得重一些。”“读得快一点就好了。”……学生在教师的“引导”下，想当然地装腔作势，甚至拿腔拿调。过分强调朗读技巧的做法根本是本末倒置，不可能达到有感情朗读的目的。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，因为一千个读者就会有一千个哈姆雷特，朗读也如此，可能不同经历的学生读出来的感情也就不一样。因此，教师应尊重学生个性化的朗读（只要是真心地读、真情地读即可）。
有感情地朗读胜于教师精讲细讲。
Ⅵ 奥运会领奖台的图片
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Ⅶ 谁的青春青春不迷茫林天骄在领奖台上的台词是什么
大家好，我是林天娇，为了得到省三好学生这个殊荣，我每天早上醒来的第一件事，就是写习题。我没日没夜争分夺秒的在和时间竞赛，我眼中的目标只有考上中国最好的大学，成为别人眼中最优秀的学生。可是我想说，我并不是你们眼中的三好学生，为了当三好学生，我曾经为了考第一而作弊，为了当三好学生，我忽视了最好朋友的感受，我瞧不起我好朋友喜欢的男生，我甚至都没有真正了解过我自己的弟弟，以前，我以为成功了才能自由，可是后来有一个人告诉我，要真正的面对自我才能自由，我想做一个表里如意的人。现在这个人要走了，而我却没有跟他说一声再见。对不起，大家，我决定放弃这个三好学生。
Ⅷ 求颁奖背景图片！急！
要说明是哪一类的图片啊，这样不好推荐的
Ⅸ 中国领奖台一般是什么颜色
①莫言的作品“始终密切关注着中国的社会课题，并对各种时代的“关口”作出了积极的回应”。启示文化工作者要立足于社会实践。这是文化创作的基本要求，也是文化创新的根本途径。（3分）②莫言作品一直站在人的立场上，关注最广大人民群众的根本利益。启示文化工作者要始终坚持人民群众是在文化创造中的主体地位，要自觉反映人民的利益与呼声。（3分）③莫言的文学作品在立于本土文化的基础上，善于借鉴欧美、拉美等现代文学的养分，启示文化工作者要面向世界，博采众长，处理好外来文化和民族文化的关系。（3分）（2）①社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反应。莫言“歌颂生活在故乡土地上那些平凡而又历经灾难的生命”，其作品深深扎根于现实的生活，才具有生命力。（3分）②社会意识反作用于社会存在，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，只有扎根于土地上的作品才能真实反应人民的生活和需要，才能发挥对社会进步的积极意义。（3分）③人民群众是历史的创造者，是推动社会历史发展的决定力量，要求我们坚持群众观点、群众路线。莫言歌颂土地上的人民，坚持了文学作品为人民群众服务，反映人民的呼声和要求。（4分）试题分析：该题以莫言作品获奖为材料，第一问从文化生活“文化传承与创新”的角度回答莫言作品为什么能获奖。学生可以从文化创新的途径进行回答，根本途径：立足实践；基本途径：面向世界，博采众长；反映人民群众的需求等。第二问，原理的运用范围固定在了寻觅社会的真谛这个单元，莫言“歌颂生活在故乡土地上那些平凡而又历经灾难的生命”，是扎根现实生活进行文化创作的体现，反映社会存在和社会意识的关系，还体现了坚持群众观点，走群众路线的道理。点评：该题以莫言作品获奖为材料，从文化生活和哲学的角度分别进行分析回答，每一问都指明了原理的大致范围，分析的角度，学生只需认真分析问题，选择适合的答案要点进行回答即可。这两个问题对学生的理解和运用知识的能力要求较高，难度较大。
Ⅹ 请把前三名运动员的名字写在领奖台上．四名学生跳远成绩统计表 单位：米 ...
跳远成绩比较：
1.64＞1.62＞1.57＞1.54
所以跳远第一名是王枫，
第二名是张娟，
第三名是李丽，
50米跑成绩比较：
8.2＜8.4＜8.6＜8.8
所以50米跑第一名是张辉，
第二名是高林，
第三名是王涛，