❶ Excel 不带删除线的内容提取出来进行使用
下线划，属于格式问题，公式是无法提取的，需要用VBA写程序来提取。
前提你的Office版本是支持VBA的。如果是WPS个人版，是用不了VBA的。
方法：
第一步、
启用一张全新的工作表，把你需要提取的数据，整列复制到新表的A列中。
第二步、
按Alt+F11打开VBA编辑器，
按图上的箭头指示，
先点“插入”---“模块”，
在左侧的工程资源管理器中，双击模块，
在右侧的模块代码编辑区中，粘贴代码。
最后，点击画圆圈的那个按钮，运行代码，即可。
如果数据较多，就适当的等它运行一会，它提取完以后会弹出提示的。
代码如下：
Sub 提取下划线内容()
Dim rng As Range, rg As Range, i%, Irow&, Istr$, k%
Irow = Range("A" & Rows.Count).End(3).Row '获取A列的最大行号
For Each rng In Range("A1:A" & Irow) '遍历A列每一个有数据的单元格
For i = 1 To Len(rng) '遍历单元格中每一个字符
If rng.Characters(Start:=i, Length:=1).Font.Underline <> xlUnderlineStyleNone Then
Istr = Istr & Mid(rng, i, 1)
If i = Len(rng) Then k = 1
Else
If Istr <> "" Then k = 1
End If
If k = 1 Then '输出结果
Cells(rng.Row, Columns.Count).End(1).Offset(0, 1) = Istr
k = 0: Istr = "" '重置变量
End If
Next
Next
MsgBox "提取完毕", 64 '弹出提示
End Sub
❷ 问题背景：在△ABC中，AB,BC,AC三边的长分别为√5，√17，√10，求这个三角形的面积。..
(1)SABC=S矩形-三个小三角形=2a*4a-1／2*a*2a-1／2*a*4a-1／2*a*3a=3.5a^2
（2）SABC=S矩形-三个小三角形=2m*2n-1／2*m*n-1／2*2m*n-1／2*2n*m=4mn-2.5mn=1.5mn
❸ 有图片的PPT应该怎么排版才会好看
图片没有干净的地方，可以给图片添加一个版，也就是一个半透明的色块，以降低背景对于文字信息的干扰。
❹ 数学计算方法的多样性倡导的是什么理念
（一）建立科学有效的小学数学课堂教学模式。
1。一般模型来构建小学数学课堂教学：
江苏省小学数学课本教学内容的选择，教学材料提供了一个巨大的好处学生进行了观察，操作，实验喜爱的活动的形式，内容和学生，推理等活动，促进事业的学生更有效地学习，使学生能够完成现实主题 - 数学 - 数学模型 - 数学知识和方法 - 应用知识解决问题的“学习过程中，依托上述优势，为江苏省国标本教科书通过研究，总结和描述的一般模式的小学数学课堂教学模式，即：
（1）创设情境，数学问题：
教给那些做好教学前测得的学生已经积累了生活的经验？什么是真正的生活故事，经验教训可以作为床上用品，让学生参与什么实践活动，可以加强知识的掌握，又怎能数学与生活的更好吗？然后通过语言描述，这意味着创造的物理演示文稿，多媒体电脑演示的背景下，视觉形象生动有趣，使学生感受到数学和现实生活的密切联系，提高学习和应用数学的信心，从而调动学生学习的热情和兴趣，培养学生的抽象思维能力，注重实际应用的情境教学内容和教学服务。此链接目标，要尽量排除其他因素的影响，比数学的干扰降到最低的学生的思维。
（2）自我探索的数学模型：
教学，为学生提供丰富的学习材料为江苏省教科书，为学生提供适当的时间和空间，创造机会，让学生自我发现数学问题，产生的数学问题，促使学生在学习过程中最大限度地参与。 “经验 - 模型 - 符号”的数学过程中的经验，通过观察，实验，猜测和其他活动，建立一个数学模型，并逐步形成自己的数学知识的理解和有效的学习策略，学生的问题意识，精神的自我探索。
（3）巩固练习，实际应用和扩展：
根据江苏省小学数学课本练习，创作功能，以新颖的设计充分利用现实生活中的实际经验相结合，形式多样，有趣的练习，让学生创造与应用程序相关的知识，方法的机会，使学生了解这方面的知识，方法的实际应用价值的。引导学生自我评价，他人评价自我理解，建立信任，发展自我。
（4）总结反思，完善知识结构：
摘要本课程内容的归纳和一般的学习过程，是帮助学生头痛医头，脚痛医脚，零散的知识组织成一个结构化布线系统的知识的过程，同时也是学生学习新知识，与现有的知识结构的融合新知识的形成过程。可以讨论和交换学生组的一整类的讨论和交流的基础上，以引导学生思考和知识梳理，学会自我评价和自我总结，以提高学生的学习能力。
2。初步形成了小学数学教学中“数与代数”，“空间和形状”，“统计与概率”，“实践与综合应用”科学和有效的教学模式。
（1）新课程“数与代数”教学模式的背景下
①创设情境，激发兴趣 BR /> >江苏教科书的重点放在培养学生的数感特征刻画，通过语言，物理演示文稿，幻灯片，绘画再现，音乐，渲染，多媒体电脑演示等手段，为学生提供一个现实的情况下，该组织的经营活动，使学生充分体验和理解数的意义。密切接触的现实生活，注重在生活中的应用程序的数量。为了让学生了解数学的生活中无处不在，要加强学习和应用数学的信心，从而调动学生的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。
②自我探索，合作和交流
提出的问题选择前面的学生组织与课堂教学内容密切相关的问题，作为一名学生在本节教学目标的课程学习研究的对象。组织学生参加各种游戏，谈话，操作，合作和数学活动，体验不同的方法来解决问题，自主探索数学活动，建构新知识，新信息，促进学生思维的发展。
③实际应用，开发创新
>
根据设计应用，集成，开放的情况下或练习，加深对新知识的理解应用程序中，为了巩固新知识的基本知识，形成技能。暴露学生了解在应用新知识的矛盾和分歧，使教师调整自己的教学，减少错误，提高课堂教学的有效性。
④反思总结，自行建造
<BR /全班讨论和交流，学生的交流讨论中总结了小组讨论和交流的基础上，它是在这里值得一提的总结，但不师长教师的引导，组织全体学生总结。 BR />
：教学“为代表的信”的教训，教师设置的问题情境：同学们，我们都知道，2008年奥运会将在我国举行，以迎接2008年奥运会，我想（投影显示），在这种方式中，由左到右，以2008万根火柴棍老师，在10秒钟之内，谁可以告诉当教师趁机告诉学生一个基本的想法？数学：从简单的，容易解决的问题！
让学生坐一坐，用火柴棒，计数，并填写下面的表格：（提前给学生的平方数
1）
10
火柴
/ a>
在这个过程中，学生们积极的双手检查教师，学生可以很快写的第一个四格的正确答案，但也有许多学生的最后一格空着，我不知道该怎么办时，教师并没有立即解释，但要求学生“的形式，在这几个细胞可以直接采取战斗后几个？”以100万的火柴数字不能被编号，然后怎么办？“，然后让学生小团体讨论回答问题前，请。并要求学生给一个理由。
健康：一个正方形，四，一个正方形，每增加3，100平方米的火柴根4 +3×99 = 301（）。
出生2：先来拍三，然后每平方米，100平方米的火柴棍1 +3×100 = 301（根）
......
然后提出：如果X表示数的平方，然后在X方的根火柴吗？学生通过讨论和交流，并得到5个不同的答案：[4 +3（X-1）]根（3x +1），根[4X-（X-1）]根，[通过X / X +（X +1）]根，[X +2 X +1]根。并要求学生选择的方法之一计算以2008万根火柴棍？谈如何计算。
讨论4 3（X +1）中，X +的X +（X +1），3X +1,4 X-（X-1），其中X代表什么？
一边采取火柴棍X可以表示什么？让学生欣赏的X平方数“，”整数“，”正整数可表示还表示，“长的长方形厘米X”，“一类的学生人数是X，”温度X°C“等。总之，字母可以是任意数量，长度和数量的代表，并要求学生写的周长或面积的公式吗？知道用字母图形，字母代表运算（投影显示）。并指出，用字母表示数。
通过学生动手，自我探索，合作交流的学习方式，使学生的特殊情况，总结出一般规律，而信中说的一般规则的过程中，培养学生分析概括的符号意义和经验，探讨必要性的一般规律，初步形成。
（2）“，以解决实际问题在新课程背景下教学模式。
①情境导入
感情，对犯罪嫌疑人的领土，有趣的设计有趣的情况下，创造认知冲突的思维的情况下，
鲜活的生命走进了教室。
②问题
课堂教学开始在学生的质疑，无疑将成为一个自然类的主线。如果你知道什么样的信息呢？谁可以使用自己的语言，这些信息结合在一起，提出一个问题吗？学生的问题，教师要善于引导选择一个有效的问题，要注意保护学生的积极性和创造有效的问题。
⑧试图跟踪学生自觉地，动态体验和发现学生的解题思路清晰的头脑中形成的必要数量的关系。主动学习的学生，重视个别学生的有效参与相结合的操作和思维，引导学生主题推理，教给学生表达和养成的习惯谈论。促进学生的语言和思维发展同步发展的。
④合并使用
问题或表格中的良好做法问题集的主题下，他们不只是训练学生的数量之间的关系的看法的问题，但也有利于培养学生的信息进行分析，提取信息，全面的信息。
如“两步计算应用题组开展培训的主题是场景图”的称号：
基于上述信息，就可以解决以下问题？你有什么问题要问吗？
张大爷花了200多块钱，买了排球，一双运动鞋，上还剩多少？
学校买了三篮球，足球，总花费的美元
学校买了8套衣服，外套更多的钱比裤子？
可以使用的问题清单的做法：家乐超市的食品柜食品价格如下表
饼（袋）
饮料（听）糖（公斤）3元
片可乐2.60美元
花生糖20
椰汁3.50美元椰子2.20
水果糖16
堵塞2元8角3元
巧克力25元
想想：（1）从上面的信息，你知道吗？
（2）如果三种类型的食物都买了最大的付出多大的代价？最便宜的呢？
填一填：50元买更多的食物，购物节目填入下表中根据自己的想法。
类
程序
面包（袋）
饮料（听）
糖（公斤）
总共（$ ）
价格
数数的单价
价格
（1）
（2）
>
（3）
/ a>
（4）
BR />
题组训练，这个问题是不长，但它包含了大量的信息。不仅是应用题组训练的学生数之间的关系问题的看法，也培养学生的信息进行分析，提取信息，全面的信息。
⑤总结
帮助引导学生及时组织新学到的知识，内化，并形成新的知识结构，如本课中，您学到了什么？解决这个问题，如何开始？ “计算”教学模式
（3）新课程背景下
①审查铺垫，情境激趣。在学习新知识，新的知识和技能，有密切联系的新知识，学习方法和思维方式不同的有针对性的培训，操作人员培训在各种不同的主题内容，教师准备口，要求本课程定义的内容有关的问题法。补偿和思维的前提指示，以帮助学生准备好之前迁移的知识和技能准备。
②迁移自主探索。
充分激发学生的交界处的旧的和新的知识点，抓住了同样的观点，旧的和新的知识，学生的思维。抓住新旧知识的本质，同时比较不同。当学生找到新旧知识的内在关系，引导学生对比，分析，抓住本质的区别，防止负迁移的发生。
③指南总结了一个明确的方式。
通过引导学生分析，综合，抽象，概括，理解数的计算方法和管理流程。充分体现算法多元化。要加强估算，培养学生的估算意识，但不能随意拔高要求，但不能一手包办。毕竟，发展的初级阶段，低年级学生的逻辑思维和语言表达能力是有限的，说没有一个完整的，总结的人补充教师在此基础上，总结出正确的多种计算方法。
④练习，以深化，优化方法。
教师围绕教学目标，精心设计，让学生尝试使用的计算方法，及时纠正，以填补空缺的教师指导的各种形式的练习。注意：实践练习，要有针对性，必须加强实践，性别，实践形式的多样性，实践中有一定的实力。
⑤自我评价的审查。
引导学生对整个课程系统的记忆中，进一步明确了知识的重点，难点，关键，以确保学生掌握的知识。同时，教给学生的评价：“我学到了什么”，“什么都不知道”的一些细节，以提醒学生，标准化的格式，如写作，写作。 （4）统计与概率“的背景下，新课程教学模式。
（4）新课程背景下“统计与概率”教学模式
①引发的需求。
激发学生的好奇心，创造了一定的问题的情况，生活情况和学习需要收集数据和统计资料的教训高效的学习，体验学习活动，促进学生的兴趣，使充分的心理和精神准备。
②运行探索。
统计，游戏和其他学习活动：引导学生选择统计的话题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，沟通，评估和改进对数学的理解，感觉，经验，具体的学习活动，逐步建立统计概念和应用意识，思维能力，情感态度和价值观？，如进步和发展。
③应用开发
另外提供的统计数据对象使用的教材，还要引导学生在学校上课，统计，每个类别的数量，天气和其他现实生活中的指导，通过观察，看电视和报纸的要求，督促检查学生记录的方式获取信息，最后汇总的信息，这实践活动，培养学生的综合能力。
④总结扩展
学生的学习态度可以总结，学习，学习。扩展的方向以后的学习内容，可相关的知识介绍
如教学一年级下册P98-99统计数据，我们首先创造的动物生活场景的游戏，引发学习兴趣， ，课件的演示文稿的图形制作快，??这么难，让学生自主头计数的各种图形知道有多少，所以要打破这种平衡学生的认知结构，从而使学生自然会寻求一个快速简便的方法，数据记录，导致在统计学生的需要。
然后引导学生讨论再次引导学生比较和识别简单和有效的方法记录数据，学生可以记录各种图形和不同的记录方法，向学生展示自己的记录数据探索经验丰富的统计数据和独立优化的统计方法，对学生起到有效的促进和发展的统计概念。激发学生自主探索的热情和创新意识。在随后的统计环节，安排同学们每个人都买一买水果，买什么水果？每种水果买，统计讨论的问题，学生在思考的讨论，达成了共识：先画√调查本班学生最喜欢吃的水果，将讨论如何更适当的班级聚会，水果买，买的少。让学生欣赏统计使用寿命的作用。
（5）新课程背景下“空间与图形”的教学模式。
①观察积累
这一阶段的主要任务包括：（1）审查旧有的知识，准备新知识的学习，桥人们可以感受到新知识与旧知识之间的差距;（2）观察一些有趣的现象，调动他们的学习积极性，激发兴趣;（3）积累了大量的几何形状，通过观察外观，在头脑中学生的建立表示，铺平道路的形成背后的概念或发现这一核心任务这一阶段的法律。
例如，在教学的全面了解，首先回顾以前学过的几何图形吗？他们是通过什么包围着，其次是教师的字符串的一个小球的一端，一端牢牢地固定在他的手摆动示范引导学生观察和思考是什么样的图形：球在空气中运动的？段图形周围环绕着？回忆界段演示圈的上旋球旋转的平面图形，通过观察教师，学生得到一条封闭的曲线圈圆视觉的形成过程和理解圆一个圆圆的物体，而不是简单的静态展示。这样处理，不仅能吸引学生的注意力，并让学生之间的差异前圆的平面图形从这个演示过程中，也有利于下一轮更全面，更深入的了解。
②操作
教师的教学内容，根据不同的操作材料（模型，实物，艾滋病等），使学生切剪，拼一拼量，倍量的栈栈画的图片，转移到转变的过程中，通过眼睛，耳朵，手指，各种相互合作的感官和其他学生发现的几何特征，通过观察获得初步的感性认识，加深这一阶段的主要任务是发现规律的发现过程中合作的经营和社会，体验学习的乐趣。
如梯形的面积公式的推导，我们可以采取的想法吗？转化的操作发现阶段的小组活动，引导学生集中大家的智慧来改造梯形，剪刀构成了我们所熟悉的几何形状，然后问，然后计算出它的面积，并推导出梯形面积的计算公式。高中学生具体的操作过程中发现，一些成功的和可行的选择：（1）用两个相同的梯形拼成一个平行四边形;（2）梯形切割变成一个平行四边形和三角形;（3）条的梯形切割两个三角形（三角形的两个高度是梯形的高度），（4）梯形切割成一个矩形和两个三角形（如梯形是一个三角形）...教导学生打通过剪切操作发现，在这个过程中总结出的公式的面积？梯形，与教师直接教给学生接受相比，这种方法可以让学生亲身经历知识发现的过程，不仅加深了公式的理解，增强自己的信心查询。
③练习使用。
新学到的知识和发现规律，解决一些实际问题，使学生掌握所学的知识在解决问题的过程中，形成数学技能，培养和发展他们的良好思维品质。
A.形成的技能。智力技能的求积计算，其中包括的周长和面积？计算平面图形，三维图形的表面积和体积的计算。计算涉及的概念和公式，形成空间的概念和港口运营商，笔算，解决问题，以及一系列因素的理解和应用。操作技能，主要是指绘制，绘制几何工具（直尺，三角板，圆规）的图形，或使用的工具，用来测量角度，测量体长，体重等
B.发展思考的空间和图形在教学中，我们要注重培养学生的形象思维在行使加强思维的训练，不仅让学生做一个最终的答案，但也让他们说出了自己的解决问题的思路和分析的过程。演习，以加强培养??学生的思维品质，思维敏捷，简单关键的深度。
④评价激励
评价奖励是不是一个独立的阶段，它贯穿三个阶段的评价不仅关注学生的学业成绩，而且还发现，开发学生的潜能，帮助他们自我认识，肯定自我，接受自我
（6）新课程背景下的实践和综合应用“的教学模式
（1）班的准备。
必须确保要探讨的话题。思考学生关心什么，什么有兴趣，然后引导学生找到查询在相同的时间做课前调查，或在一流的生产，布置学生做调查之前，或课前课前生产的主体，根据教材的特点，低年级学生的学习，生活，游戏如现场和活动为主，让学生从活动现场的问题，解决问题年级学生的实际，让学生在操作实践活动，研究新问题，探索
</ ②课
引导学生理清提出的许多问题，并总结了发展的活动计划，以参与在实践中，自我体验，共同努力来解决问题，快递和沟通，了解的社会解决问题的一般方法和策略。
③学校扩大后，学校核实后，观察应用程序
引导学生写数学日记，并帮助家长解决实际问题。
七巧板类，例如，我们收集的数据网络课件制作的“七彩梦”，引导学生结合物理科学与了解的起源拼图，学习的七巧板猜的生产方法喜欢什么样的副本将不走样，熟练大挑战创意“挑战杯”的活动探索拼写，多角度，多层次，有效地提高了信息的数量和质量，可提供学生的自我构建成功。
（二）激发学习兴趣转移的学习方式，提高学生的综合素质
教学模式不仅关注关于教师在课堂课程教学水平，但也关注数学的发展，学生在数学学习过程中办学水平，促进学生的全面和谐可持续发展，推广和应用上述模型的基础上，简单的教师，有效的教学，学生学习愉快，主动学习。改变传统的学习方式，提高学生的综合素养。
1。学生教师学习的背景下，老师的启发和引导下发现问题，探索方法来解决自己的问题，学会与学生在解决问题的过程中相互交流和评价反映了自己和他人的活动，结果，选择最佳的解决问题的方法和手段，从而实现自建的知识。
2 。学生的学习在学习的过程中，很多学生在阅读的表现，工作，收集信息，合作与交流，与人交流，其他的学习方式已经改变或正在发生积极的变化，良好的学习习惯，更多的学生阅读，操作，讨论，演算，思考，报表，评估，正在逐步有自己的方法，观察，思考，计算，写作，得出结论，应用显着增强能力，学习许多学生开发了一个准备，一个很好的学习方法。自学。
3。教师改变传统的评估方法，注意给学生提供自我评价的机会，学生的自我评价意识大大增强合作与交流此外，学生也学会了客观地评价别人，发现别人的长处，弥补自己的不足，接受学生学会了正确的舆论。
（三）创新教师专业发展的途径，促进专业性教师，以改善
1常规建设，关注教师发展的完整性。
在传统建筑中，我们鼓励教师创造性地使用材料，适当发展学生的生活场景资源，以提高学生的学习方式，倡导新课程理念的指导下，亲自动手，自我探索，合作和交流了多种学习方式，使数学学习活动成为一个活泼，好动，充满根据个性十足的教学和科研力量的发挥，和正常的教学和科研活动的关注教师的课堂教学模式在实践中使用的关注课前预设和课堂小组活动的关系发展的教学和研究特色，挖掘了学院的教学和研究实力，有针对性地开展课堂教学模式的应用培训，帮助教师正确认识教学模式的灵活应用，促进教师的教学重点转移到工作，促进学生全面，和谐，可持续发展的方向。教师不仅注重教学内容和教学过程的默认，更关注学生在学习过程中动态生成
2跟踪服务，关注教师的发展。
跟踪服务，跟踪对象具有“可塑性”这部分青年教师的教师，我们的做法是有针对性的，密集的训练。“帮助球队成立需要帮助的青年教师，领导和他的主人一起，专门为课堂教学给了他一个“跟踪”菜单：每周互听一节课，一节课同侪互评，申报班每学期的课堂教学模式。
3。
4。
3。
❺ 消失的面积，谁有正解
这张个性图片的确很有意思，我将它列为“错觉系”图片之一。为什么这样说呢？因为，它造成你的困惑的主要原因是：你可能以为上、下两个大“三角形”的面积是一样的。
这就是错觉！错不在他们的面积，而是这两个图形根本就不是三角形~，是视觉上的相似让你产生了错觉，而导致你用三角形面积的公式去计算他们的面积（有数过他们的宽、高是多少格的请自动举手 ^_^）
稍微分析一下吧，红色的小三角形和深绿色的小三角形的夹角度数是不一样的，他们的 短直角边/长直角边 分别是 3/8 和 2/5 。因此，上面组合的大三角形可以看成是“斜边往里凹的三角形”，而下面组合的大三角形可以看成是“斜边往外凸的三角形”，这下总算明白了吧~
另外，有一个细节，背景的格子图并不是正方形格子，而是长方形的小格子。我估计是这张图片的作者为了将“斜边”做得更直而选用的长方形。如果选用正方形，可能“斜边”会有“折线”的感觉了，这样效果就出不来了~。
读到这篇文章的朋友，您也可以留下您的意见，或者给我介绍一些有趣的图片哦~
本文为【原创】文章，转载请加上本文链接，多谢合作~
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c5453c90100c1sq.html
❻ 教我如何简单的制作表格
制作表格通常可以使用电脑里面的Excel表格，Excel表格的制作种类也多种多样，根据不同的形式做出不同的表格。
以简单制作产品统计为例：
1、首先，打开电脑上面的Excel，点击进入。
❼ 在一个等腰三角形中,两条与底边平行的线段将三角形的两条边等分成三段,求空白部分面积占整个图形
空白部分面积占整个图形的1/3
你的图片背景是黑色的，不利于讲解。我给你画了一个新图！
你不妨设△ABC的高为3h,BC边长度为3a,做出BC边上的高AH
因为两条与底边平行的线段将三角形的两条边等分成三段，所以AJ=JK=KH,AJ⊥DE,JK⊥FG,DE=a,FG=2a(根据平行线等分线段定理)
原图空白部分是一个梯形，其面积为:S梯形DEGF=(a+2a)h/2=3ah/2=1.5ah
△ABC的面积为S△ABC=3a×3h/2=9ah/2=4.5ah
空白部分面积占整个图形面积的比例为(1.5ah)÷(4.5ah)=1/3即为三分之一
❽ 谁能解释一个几何面积问题
上图中,红色三角形的较小的锐角的正切值为3/8,绿色三角形较小的锐角的正切值为2/5,这两个小锐角正切值不相等.所以绿色三角形和红色三角形的两个较小的锐角不相等,所以绿色三角形和红色三色形的两条斜边不在一条直线上.这两个小锐角差别不大,所以很容易引起视觉上的误差.所以上图的图形不是三角形,不能由三角形的面积来推算.
下图中那个图形的两个三角形的斜线也不在一条直线上.
上图不是直角三角形,因为所谓的斜边根本不是一条直线,只是红色三角形和绿色三角形的两个小锐角差别太小,但不相等,也就是说绿色小三角形的较大点的锐角加上红色三角形较小的锐角的和不是90度,
你也可以看一下下面的图形,绿色小三角形的右边的直角边与这个背景的小方格的一个顶点重合,没着这个直角边所在的直线往上看到那个红色三角形的斜边与这条直线的交点在小方格的下边.这说明这两个图的所谓的斜边根本不是一条直线.
平行线所截的角相等是没错,可是你要保证和平行线相交的那条线是直线.本题中绿色三角形和红色三角形的斜边连成的不是一条直线.
❾ 不需要利用函数，一个小小的连字符“&
一、让不同类型数据用不同颜色显示
在工资表中，如果想让大于等于2000元的工资总额以“红色”显示，大于等于1500元的工资总额以“蓝色”显示，低于1000元的工资总额以“棕色”显示，其它以“黑色”显示，我们可以这样设置。
1.打开“工资表”工作簿，选中“工资总额”所在列，执行“格式→条件格式”命令，打开“条件格式”对话框。单击第二个方框右侧的下拉按钮，选中“大于或等于”选项，在后面的方框中输入数值“2000”。单击“格式”按钮，打开“单元格格式”对话框，将“字体”的“颜色”设置为“红色”。
2.按“添加”按钮，并仿照上面的操作设置好其它条件(大于等于1500，字体设置为“蓝色”；小于1000，字体设置为“棕色”)。
3.设置完成后，按下“确定”按钮。
看看工资表吧，工资总额的数据是不是按你的要求以不同颜色显示出来了。
二、建立分类下拉列表填充项
我们常常要将企业的名称输入到表格中，为了保持名称的一致性，利用“数据有效性”功能建了一个分类下拉列表填充项。
1.在Sheet2中，将企业名称按类别(如“工业企业”、“商业企业”、“个体企业”等)分别输入不同列中，建立一个企业名称数据库。
2.选中A列(“工业企业”名称所在列)，在“名称”栏内，输入“工业企业”字符后，按“回车”键进行确认。
仿照上面的操作，将B、C……列分别命名为“商业企业”、“个体企业”……
3.切换到Sheet1中，选中需要输入“企业类别”的列(如C列)，执行“数据→有效性”命令，打开“数据有效性”对话框。在“设置”标签中，单击“允许”右侧的下拉按钮，选中“序列”选项，在下面的“来源”方框中，输入“工业企业”，“商业企业”，“个体企业”……序列(各元素之间用英文逗号隔开)，确定退出。
再选中需要输入企业名称的列(如D列)，再打开“数据有效性”对话框，选中“序列”选项后，在“来源”方框中输入公式：=INDIRECT(C1)，确定退出。
4.选中C列任意单元格(如C4)，单击右侧下拉按钮，选择相应的“企业类别”填入单元格中。然后选中该单元格对应的D列单元格(如D4)，单击下拉按钮，即可从相应类别的企业名称列表中选择需要的企业名称填入该单元格中。
提示：在以后打印报表时，如果不需要打印“企业类别”列，可以选中该列，右击鼠标，选“隐藏”选项，将该列隐藏起来即可。
三、建立“常用文档”新菜单
在菜单栏上新建一个“常用文档”菜单，将常用的工作簿文档添加到其中，方便随时调用。
1.在工具栏空白处右击鼠标，选“自定义”选项，打开“自定义”对话框。在“命令”标签中，选中“类别”下的“新菜单”项，再将“命令”下面的“新菜单”拖到菜单栏。
按“更改所选内容”按钮，在弹出菜单的“命名”框中输入一个名称(如“常用文档”)。
2.再在“类别”下面任选一项(如“插入”选项)，在右边“命令”下面任选一项(如“超链接”选项)，将它拖到新菜单(常用文档)中，并仿照上面的操作对它进行命名(如“工资表”等)，建立第一个工作簿文档列表名称。
重复上面的操作，多添加几个文档列表名称。
3.选中“常用文档”菜单中某个菜单项(如“工资表”等)，右击鼠标，在弹出的快捷菜单中，选“分配超链接→打开”选项，打开“分配超链接”对话框。通过按“查找范围”右侧的下拉按钮，定位到相应的工作簿(如“工资.xls”等)文件夹，并选中该工作簿文档。
重复上面的操作，将菜单项和与它对应的工作簿文档超链接起来。
4.以后需要打开“常用文档”菜单中的某个工作簿文档时，只要展开“常用文档”菜单，单击其中的相应选项即可。
提示：尽管我们将“超链接”选项拖到了“常用文档”菜单中，但并不影响“插入”菜单中“超链接”菜单项和“常用”工具栏上的“插入超链接”按钮的功能。
四、制作“专业符号”工具栏
在编辑专业表格时，常常需要输入一些特殊的专业符号，为了方便输入，我们可以制作一个属于自己的“专业符号”工具栏。
1.执行“工具→宏→录制新宏”命令，打开“录制新宏”对话框，输入宏名?如“fuhao1”?并将宏保存在“个人宏工作簿”中，然后“确定”开始录制。选中“录制宏”工具栏上的“相对引用”按钮，然后将需要的特殊符号输入到某个单元格中，再单击“录制宏”工具栏上的“停止”按钮，完成宏的录制。
仿照上面的操作，一一录制好其它特殊符号的输入“宏”。
2.打开“自定义”对话框，在“工具栏”标签中，单击“新建”按钮，弹出“新建工具栏”对话框，输入名称——“专业符号”，确定后，即在工作区中出现一个工具条。
切换到“命令”标签中，选中“类别”下面的“宏”，将“命令”下面的“自定义按钮”项拖到“专业符号”栏上(有多少个特殊符号就拖多少个按钮)。
3.选中其中一个“自定义按钮”，仿照第2个秘技的第1点对它们进行命名。
4.右击某个命名后的按钮，在随后弹出的快捷菜单中，选“指定宏”选项，打开“指定宏”对话框，选中相应的宏(如fuhao1等)，确定退出。
重复此步操作，将按钮与相应的宏链接起来。
5.关闭“自定义”对话框，以后可以像使用普通工具栏一样，使用“专业符号”工具栏，向单元格中快速输入专业符号了。
五、用“视面管理器”保存多个打印页面
有的工作表，经常需要打印其中不同的区域，用“视面管理器”吧。
1.打开需要打印的工作表，用鼠标在不需要打印的行(或列)标上拖拉，选中它们再右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选“隐藏”选项，将不需要打印的行(或列)隐藏起来。
2.执行“视图→视面管理器”命令，打开“视面管理器”对话框，单击“添加”按钮，弹出“添加视面”对话框，输入一个名称(如“上报表”)后，单击“确定”按钮。
3.将隐藏的行(或列)显示出来，并重复上述操作，“添加”好其它的打印视面。
4.以后需要打印某种表格时，打开“视面管理器”，选中需要打印的表格名称，单击“显示”按钮，工作表即刻按事先设定好的界面显示出来，简单设置、排版一下，按下工具栏上的“打印”按钮，一切就OK了。
六、让数据按需排序
如果你要将员工按其所在的部门进行排序，这些部门名称既的有关信息不是按拼音顺序，也不是按笔画顺序，怎么办?可采用自定义序列来排序。
1.执行“格式→选项”命令，打开“选项”对话框，进入“自定义序列”标签中，在“输入序列”下面的方框中输入部门排序的序列(如“机关,车队,一车间,二车间,三车间”等)，单击“添加”和“确定”按钮退出。
2.选中“部门”列中任意一个单元格，执行“数据→排序”命令，打开“排序”对话框，单击“选项”按钮，弹出“排序选项”对话框，按其中的下拉按钮，选中刚才自定义的序列，按两次“确定”按钮返回，所有数据就按要求进行了排序。
七、把数据彻底隐藏起来
工作表部分单元格中的内容不想让浏览者查阅，只好将它隐藏起来了。
1.选中需要隐藏内容的单元格(区域)，执行“格式→单元格”命令，打开“单元格格式”对话框，在“数字”标签的“分类”下面选中“自定义”选项，然后在右边“类型”下面的方框中输入“；；；”(三个英文状态下的分号)。
2.再切换到“保护”标签下，选中其中的“隐藏”选项，按“确定”按钮退出。
3.执行“工具→保护→保护工作表”命令，打开“保护工作表”对话框，设置好密码后，“确定”返回。
经过这样的设置以后，上述单元格中的内容不再显示出来，就是使用Excel的透明功能也不能让其现形。
提示：在“保护”标签下，请不要清除“锁定”前面复选框中的“∨”号，这样可以防止别人删除你隐藏起来的数据。
八、让中、英文输入法智能化地出现
在编辑表格时，有的单元格中要输入英文，有的单元格中要输入中文，反复切换输入法实在不方便，何不设置一下，让输入法智能化地调整呢?
选中需要输入中文的单元格区域，执行“数据→有效性”命令，打开“数据有效性”对话框，切换到“输入法模式”标签下，按“模式”右侧的下拉按钮，选中“打开”选项后，“确定”退出。
以后当选中需要输入中文的单元格区域中任意一个单元格时，中文输入法(输入法列表中的第1个中文输入法)自动打开，当选中其它单元格时，中文输入法自动关闭。
九、让“自动更正”输入统一的文本
你是不是经常为输入某些固定的文本，如《电脑报》而烦恼呢?那就往下看吧。
1.执行“工具→自动更正”命令，打开“自动更正”对话框。
2.在“替换”下面的方框中输入“pcw”(也可以是其他字符，“pcw”用小写)，在“替换为”下面的方框中输入“《电脑报》”，再单击“添加”和“确定”按钮。
3.以后如果需要输入上述文本时，只要输入“pcw”字符?此时可以不考虑“pcw”的大小写?，然后确认一下就成了。
十、在Excel中自定义函数
Excel函数虽然丰富，但并不能满足我们的所有需要。我们可以自定义一个函数，来完成一些特定的运算。下面，我们就来自定义一个计算梯形面积的函数：
1.执行“工具→宏→Visual Basic编辑器”菜单命令(或按“Alt+F11”快捷键)，打开Visual Basic编辑窗口。
2.在窗口中，执行“插入→模块”菜单命令，插入一个新的模块——模块1。
3.在右边的“代码窗口”中输入以下代码：
Function V(a,b,h)V = h*(a+b)/2End Function
4.关闭窗口，自定义函数完成。
以后可以像使用内置函数一样使用自定义函数。
提示：用上面方法自定义的函数通常只能在相应的工作簿中使用。
十一、表头下面衬张图片
为工作表添加的背景，是衬在整个工作表下面的，能不能只衬在表头下面呢?
1.执行“格式→工作表→背景”命令，打开“工作表背景”对话框，选中需要作为背景的图片后，按下“插入”按钮，将图片衬于整个工作表下面。
2.在按住Ctrl键的同时，用鼠标在不需要衬图片的单元格(区域)中拖拉，同时选中这些单元格(区域)。
3.按“格式”工具栏上的“填充颜色”右侧的下拉按钮，在随后出现的“调色板”中，选中“白色”。经过这样的设置以后，留下的单元格下面衬上了图片，而上述选中的单元格(区域)下面就没有衬图片了(其实，是图片被“白色”遮盖了)。
提示?衬在单元格下面的图片是不支持打印的。
十二、用连字符“&”来合并文本
如果我们想将多列的内容合并到一列中，不需要利用函数，一个小小的连字符“&”就能将它搞定(此处假定将B、C、D列合并到一列中)。
1.在D列后面插入两个空列(E、F列)，然后在D1单元格中输入公式：=B1&C1&D1。
2.再次选中D1单元格，用“填充柄”将上述公式复制到D列下面的单元格中，B、C、D列的内容即被合并到E列对应的单元格中。
3.选中E列，执行“复制”操作，然后选中F列，执行“编辑→选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框，选中其中的“数值”选项，按下“确定”按钮，E列的内容(不是公式)即被复制到F列中。
4.将B、C、D、E列删除，完成合并工作。
提示：完成第1、2步的操作，合并效果已经实现，但此时如果删除B、C、D列，公式会出现错误。故须进行第3步操作，将公式转换为不变的“值”。