⑴ 智慧树和小小智慧树的播出时间改为几点了啊。。。
1、智慧树
中央电视台少儿频道《智慧树》栏目创办于2003年12月28日，是为3-6岁学龄前儿童专门打造的一档益智娱乐节目。2012年4月起改为每周一至周五18:30播出。
2、小小智慧树
《小小智慧树》开播于2008年是中央电视台少儿频道（cctv-14）的一档专门给“1—3岁婴幼儿”及其爸爸妈妈共同观看的节目，也是中国目前唯一的一档适合1—3岁孩子观看的栏目。播出时间为周一至周五10:00-10:30（寒暑假、节假日停播）。
(1)巧巧手背景图片扩展阅读：
《智慧树》栏目拥有多个节目版块，采取符合儿童心理的杂志编排形式，5个主版块包括：手工、魔术、科学、美食、亲子游戏。《智慧树》全新推出“智慧树星球”概念，改版后的节目加强了每个主版块之间的联系。
在“智慧树星球”概念体系下，5个主版块演播室的场景进行了全面换新：“巧巧手手工屋”的演播室之中，融入了更多的卡通手工元素，场景颜色更鲜艳、明亮;“我爱变魔术”的演播室之中，魔术元素贯穿全场，营造了魔法学校氛围;
“泡泡实验室”设计了全景天窗，分体式桌子方便灵活，打造出科幻风格; “果果美食屋”之中食物形状的桌子、橱柜背景布置，形成了温馨浪漫的厨房风格;《宝贝2+1》采取全新的外景拍摄方式，让家长孩子更亲近自然，整体视觉更加愉悦。
参考资料来源：
网络-智慧树
网络-小小智慧树
人民网-新的一年不一样，智慧树要玩“新花样”
⑵ 95后女生手工制作了一本立体书，这女孩的创意如何
在大家的印象中，我们平时所看的一些书籍他们都是平面画的，而且在这些数学上面印的都是一些字或者是一些图片。因此大家在平时看纸质书的时候，也会有一种非常有质感的感觉，但是没有让大家想到的是还会有一种立体书。而且这个立体书还是出自一位95后的女生亲自制作的，她表示自己花了600个小时才做了5页，像这样的花费大量的时间才能够制作出来5页的书，想必也是花了不少的心思。
大家在看到这些立体书的时候，也会感受到这个制作人该是多么的用心啊。并且她还能够把每一个小细节给处理的很到位，所以也能够看出来这个女生她在做手工活或者是在做这个立体书的过程中，是非常的具有匠心精神的。而且他还融合了很多自己的一些想法，能够看出来很多小细节处理的都是特别的到位。很多网友们在看到这个立体书的时候，也是觉得非常的惊喜，没有想到这位95后的女生她的想法竟然如此的有意思。而且我们平时生活中可能对于这种立体书只是处在一个比较好奇的状态，没有想到他真的就自己动手把它做成一本书了。
⑶ 班级文化布置 四个角落怎么命名
赏佳作”：这里的“佳作”指学生的诗文字画、创意手工等各类学生作品,应该给每一次展示起一个妙趣好听的主题名称,可以是“墨香”、“巧巧手”、“心里话”“心中的花园”、“小小摄影师”、“妙笔生花”等;
“品书香”：把队报队刊夹在报夹上,报夹与标牌之间可以张贴学生读书心得,读书大王的照片,或是本学期的推荐书目,好书介绍等;
“特色班牌”：根据班级的特点自行设计栏目,自行设计背景,内容可以如：班级口号、班主任寄语、我们的风采照等;
“今日关注”：用粉笔写在前面黑板上,靠黑板右边框.内容：“本周规范”为必设栏,其它根据班级需要设置约3个栏目,可设置“每周一星”、“班级公告”、“小诗欣赏”、“值日班长（小先生）”、“凡人凡语”、“名人名言”等;
个性设置：除以上布置以外,根据班级特点与需要设置1-2处个性创意角,如：读书墙、生物角、名人名言贴画等,力求整体布局合理、美观而有教育意义;
⑷ 如何寻找幼儿园专业素材
网站上找，具体如下：
幼教网
幼教网收集整理了海量幼儿园公开课视频和幼儿园教案、幼儿园课件、幼教论文、儿童绘本、环境布置图片、儿童舞蹈视频、儿歌、背景音乐、音效mp3等幼教资源下载
幼儿教育网
幼儿教育网，搭建幼儿教育第一平台,幼儿特色教育、幼儿舞蹈、儿童故事、动手动脑、幼儿教材、婴幼儿教育、幼儿园招生方法、等专业知识
幼教资源站
幼儿园大班PPT课件,中班PPT课件,小班PPT课件,幼儿园试卷,论文,试题下载
粉猫资源网
包括儿童动画,儿童语言,儿童逻辑思维,儿童英文绘本,儿童故事,儿童早教资料素材,儿童启蒙儿歌,幼儿胎教资源
巧巧手幼儿手工网
巧巧手幼儿手工网是一个提供幼儿园手工制作教程、幼儿手工作品欣赏、幼儿简笔画、亲子手工、儿童手工的网站
花瓣网
精美图片素材库，素材图片质量都很棒
⑸ 少儿频道智慧树栏目巧巧手的背景音乐是什么
食指拇指碰碰，食指中指并拢 ，做把剪刀剪剪 ，我是手指魔术师 ，我是红果果 ，我是绿泡泡。
⑹ 在幼儿园时期，孩子最应该学到什么
幼儿园除了“看孩子”之外，还能为我们的宝贝带来什么呢？ 幼儿园，是孩子一生中步入社会环境的第一步。这里，每一个在家被视为掌上明珠的小宝贝们都会平等地在一起学习和玩耍，他们会遇到许多在父母身边不可能遇到的问题，学到许多家里无法学到的知识或常识，在能力上得到许多或者是进一步的锻炼。这些，在他们未来的社会生活中都是受益终生的。 那么，孩子在幼儿园里究竟都学到了些什么呢？ 自己的事情自己做 独立性的锻炼恐怕是小宝贝们在幼儿园要学习的最首要的一课。 在家里，父母们会没有什么意识地倾向于帮孩子做一些细小的生活琐事，比如扣扣子、系鞋带、梳头发，甚至爸爸妈妈们在送宝贝去幼儿园的时候，会帮他们把小书包一直背到教室。父母的关怀无可非议也自然而然，但在幼儿园里孩子们就该学会自己照顾自己了。他们要学会渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脱衣脱鞋，睡醒自己穿戴好，他们要学会自己上厕所，并逐渐熟练饭前便后自己洗手，他们还会学着在每次玩具课后把玩具整理好放回原位…… 这些早期的基本生活自理能力的训练，不仅能增强孩子的独立性，也能够增强他的自信心和自尊心，让孩子在能力和心理上都更加坚强。 我们都是好朋友 怎样和小朋友们相处是现在独生子女社会宝贝们面临的艰巨现实。 或许在上幼儿园之前，孩子们也会通过一些机会或途径有过类似的和其他小伙伴儿接触的经历，比如和亲戚的小弟弟小妹妹，或者在小区里一起跑过跳过的小朋友，等等。而幼儿园能够提供给孩子更多的机会和时间、空间去学会怎样和别人相处，怎样和不同的小朋友建立友谊，怎样处理各种人生之初的简单人际关系。 孩子们会在集体中学着如何接近其他的小朋友，并找到可以开始谈话的话题。“我也由这样一个米老鼠的水杯。”“嗯，我的杯子是我舅舅给我买的。”“我也有舅舅……”……未来的亲密挚友也许就是这样相识的。孩子们也会从中无意识或有意识地领悟一些社会交往的技巧，比如他会把关注点不只放在自己的身上，而是更多地关注别人，比如他会用“你如何如何……”来代替说“我如何如何……”来开始和别人的交谈。而在群体中，他们也会慢慢学着如何能够让自己和让别人都感到快乐，以至于大家都感觉舒服。这些与人相处的经历已经锻炼对于他将来上学乃至在集体中工作都会有着很大的帮助。而幼儿园里也必然会遇到不愉快，和小朋友争吵或打架了，他们也可以学着怎样自己解决问题，怎样和好，怎样继续一同玩耍和相处。 人与人的相处是人生中无可避免也充满艰难和困惑的一个境遇。孩子们能从小实习和适应这些人生难题，总是对他们有一些好处的。 老师，请你帮助我 学会寻求帮助，或者说出自己的困难；学会和老师相处，其实也是孩子们可以在幼儿园里获得的一大收获。 会有这样一部分孩子，他们在集体中会过于羞涩和胆怯。想上厕所尿尿不敢说，摔了疼了跌破了也不知向老师求助。不会做的事情也不问。 固然这与孩子的性格有一定的关系，但他们的确需要锻炼这方面的能力。尽管在那些比较外向又会要求关爱或关注的孩子中间，想得到更多的注意会比较不容易，但这些孩子在锻炼着寻求帮助、讲出自己的困难的同时，其实是在挖掘和发展着自己内心的强力和自信，这是有助于孩子的情商的发育的。有研究显示，孩子如果能与他的第一个老师建立一种和谐的、关爱的以及互动的关系，有利于帮助孩子在日后和其他老师或成年人建立良好的、富于建设性的、能动的关系。如果孩子能够从家庭之外的长辈那里得到肯定、温暖和威信，那么，这种积极的经验会促使他们充满信心地去面对和处理其他各种各样的关系。 我有一双巧巧手 不要小看了孩子从幼儿园拿回家的那些他自己制作的粘乎乎的手工或者画的有点儿"抽象"的画儿，那不仅是他们创造性的最棒表现，更是对他们小手功能的必要锻炼。 在幼儿园的手工课上，孩子们会和大大小小的纸片、纽扣、绳线、剪子、小刀、胶水、画笔等等打成一片：剪子在他们的手中被磕磕绊绊地操作着；小刀裁出的纸片还带着毛边；那么小的扣子被他们十分精心仔细地粘在"小猫"眼睛的地方；给公主的彩虹裙子涂颜色，那么多颜色他们却涂得那么边际清晰而不混乱…… 也许有的孩子会在这时更喜欢折纸，有的孩子则更喜欢画画。这都没有关系，只要孩子每天都会花一定的时间和精力去做这些事就行了。这些剪剪贴贴、涂涂画画能够更好地锻炼孩子小手的肌肉和筋骨。这种训练在学龄前是十分关键的：它会给孩子在上学之后写字这项"突如其来"且每天必有的"体力活儿"提供一定的基础。而制作手工，也能进一步深化孩子从小婴儿时就开始发展的精细动作。而手部精细动作的强化还能够促进大脑的发展。这些精致的工作，同时培养了孩子的细心、观察力和分辨相类、相似事物的能力。 我也算是一个学生呢 幼儿园里的纪律性和规矩，还有集体生活带给孩子们自律的自觉意识，都为他将来的学校生活奠定了重要的基础。 在幼儿园快乐轻松的气氛中，其实贯穿着许多规则，日常的事物也都有自己的程序：上课的时候，孩子们会找到自己的座位等待；手工课结束了，会把画笔收到架子上，把废纸或垃圾扔到垃圾桶；做操时，他们自动就排好队；该午睡的时候就不能任性乱吵，因为那样会影响其他小朋友……同时，集体生活也会加强孩子的自制力，当老师讲故事的时候，他不会随便插嘴，因为那样会影响其他小朋友；也不会像平时在家里听妈妈讲故事的时候一样，一会儿走神儿想吃东西，一会儿又不专心要玩儿汽车，孩子多少都会克制自己的那些任性的冲动，更多从一个大环境去考量自己的行为。
⑺ 班级文化角怎样布置
赏佳作”：这里的“佳作”指学生的诗文字画、创意手工等各类学生作品，应该给每一次展示起一个妙趣好听的主题名称，可以是“墨香”、“巧巧手”、“心里话”“心中的花园”、“小小摄影师”、“妙笔生花”等;
“品书香”：把队报队刊夹在报夹上，报夹与标牌之间可以张贴学生读书心得，读书大王的照片，或是本学期的推荐书目，好书介绍等;
“特色班牌”：根据班级的特点自行设计栏目，自行设计背景，内容可以如：班级口号、班主任寄语、我们的风采照等;
“今日关注”：用粉笔写在前面黑板上，靠黑板右边框。内容：“本周规范”为必设栏，其它根据班级需要设置约3个栏目，可设置“每周一星”、“班级公告”、“小诗欣赏”、“值日班长（小先生）”、“凡人凡语”、“名人名言”等;
个性设置：除以上布置以外，根据班级特点与需要设置1-2处个性创意角，如：读书墙、生物角、名人名言贴画等，力求整体布局合理、美观而有教育意义;
⑻ 儿童手工制作背景是绿色的彩纸怎么做
永远别说两次，如何让孩子闻令即动
很多爸妈都很头痛这种情况：让孩子停止手中的事儿去做另一件必须做的事，如从玩玩具、看电视到去作业、睡觉等时，孩子会无视我们说的话，让我们不停的重复、唠叨，甚至咆哮，往往还没有效果。
其实正是这种很容易让人理解的、非常自然的反应，导致了孩子对于家长的无视和违抗。今天Gymbo给爸爸妈妈们介绍一个来自英国资深教育专家诺埃尔·简妮思 - 诺顿的“永远别说两次”法，教我们在保持友善、尊重、平和的同时，让孩子轻松地从一件事过渡到另一件事，并形成配合的好习惯。
曦和国际
在执行“永远别说两次”之前必须了解的几件事
“永远别说两次”法是一个简单有效的“六步法”，让孩子在90%的时间里，只要你一发出命令，他们就会毫无抱怨地配合你，能更有效地帮孩子养成“配合”这一重要的习惯。要先了解几件事：
■ 为什么不要反复发出指令？
当孩子对我们的话无动于衷时，你很可能会更大声、更不耐烦地重复你的指令。这些重复和提醒传递给你孩子的信息就是：他不需要你一开口就闻令即动。你开口说第一次时，他们会对你充耳不闻，因为知道你会重复一次又一次。只有听到我们声音中的很熟悉的尖利的歇斯底里声时，孩子们才会觉得自己必须当心点。
■ 方法适用于什么时候？
孩子的行为分开始型行为（孩子没有捣蛋，但是需要接下来做另一件事）；和终止型行为（孩子做了错事或者恼人的事，你希望他停止）。这个方法适用于开始型行为，不适用于终止型行为。
■ 什么时候不能使用？
如果孩子坐在电视、ipad等显示屏面前时。这种情况，首先你得想办法把所有电子设备关掉；时间紧张，需要马上出门时。一旦启用这个方法，须确保有足够的时间把所有六步都坚持完。
■ 多大年龄可以使用？
从孩子大约3岁起就可以开始使用这一方法，因为大多数孩子这个时候心智足够成熟，能理解你要求他们做什么，并能专心足够长的时间，遵守简单的指令。
曦和国际
六个步骤让你永远不用说两遍六个步骤，一开始看起来似乎很烦琐，但是随着你练习的深入，所需的步骤将会越来越少，因为孩子会越来越快地配合，而通常，就只用前三步孩子就配合家长了。
■ 第一步：
停下你正在做的事，走到你孩子那儿去，站着，看着他。
你是否曾经人在厨房，从厨房窗户喊你的孩子去做作业或者来吃晚饭？自己在一个房间，却向另一个房间里的孩子问问题？
孩子看不到我们时，就会很容易无视我们。如果我们自己都不停下手里的事，然后走到孩子身边看着他们，孩子当然不把我们说的话当一回事。要站在孩子们面前看着他们，让他们觉得我们很严肃、很坚决，以此表示“这很重要”。
■ 第二步：
等，一直等到你的孩子停下他手里的事并看着你。你务必确保孩子已经准备好听你讲话，这一步正是让孩子专心于你要说的话。
常见的情况是：孩子们正在专心于画画、写卡片，我们却在这时发话，孩子可能根本就没听，或者很快就忘了你说的什么。你若愿意站一小会儿，等到他抬起头来看着你，就会发现孩子的态度发生了很大的变化。
在你等待孩子停下他手中的事抬头看你时，可以用友善的方式表示对他正在做的事很感兴趣，并找点东西“描述式赞扬”他，会促使他向你回以眼神交流。从积极肯定的角度关注他，会让他更愿意取悦你，乐意听话并合作。比如：
1、这个拼图这么多片，你也没有放弃。
2、积木摆放很细心，平衡性把握得不错哦。
3、这本书你都已经读完一半了啊。
注意不要通过呼叫孩子名字的方式让孩子注意自己，因为家长通常都是要孩子做什么或者不许他做什么的时候，喊他的名字，所以孩子对家长的呼叫会尽量充耳不闻，不能让他马上彻底地集中起注意力。
第一、二步能让我们从从容容地专心想想该如何表达这一要求，如何让自己表现得平和、友善、有礼貌。既然我们希望孩子们学得有礼貌，那么我们就要以身作则。
曦和国际
■ 第三步：
把要求讲给孩子听，用语简单、表意清楚、只讲一次。
一旦你把要求清楚明了地表达出来了（要求不能太长，以免孩子变得躁动不安），就不要重复。如果重复要求，就会给孩子传递出这一信息——不必在你说第一次时就听，甚至有可能在你说第四次时也不用听！
孩子对自己正在做的事很投入，尤其是当从一件喜欢的事过渡到不吸引他们的事情时，这时可以通过“倒计时”来缓解这个过渡带来的痛苦，这个方法不仅能帮你省时间，还能省掉麻烦和焦躁。
比如，5分钟之内把乐高积木收好。
对生性急躁、固执的孩子，先每隔三分钟来一次倒计时，然后每隔两分钟，然后每隔一分钟。每一次，你的孩子都会听见他下一步即将做什么，他的大脑便会对下一步的事情自动产生一幅图像。甚至在他自己都没有意识到的情况下，他的大脑就习惯了这个过渡。当你说“时间到”的时候，或者当计时器响起来时，孩子便已经习惯了必须按你刚才的要求去做，不管你提的是什么要求。
通过前三步，大多数孩子在大多数时间里都会配合，而如果仍不配合，下面还有三步，可把孩子的反抗抹杀殆尽。
■ 第四步：
让孩子把要求重复给你听，要求他用自己的话准确、完整地说出来。
当孩子告诉你他应该做什么时，他的大脑便会自动产生一幅清楚、生动的图片。图片中的他正在做这件事。当孩子听见自己心底告诉自己必须做什么时，便有了主人翁意识。与由你说出要求相比，这样他便更会把这个要求当一回事。
不要让孩子仅仅只是鹦鹉学舌，因为他们即使没有真正意识到自己要做什么的情况下也能重复。孩子用自己的语言谁确地告诉你他必须做什么、何时做、如何做，那么毫无疑问他听见了你说的话并且理解了你的要求。这就会在很大程度上减少孩子找借口。
偶尔在有些情况下，孩子第四步之后仍然不听话，那么家长就该把第五步用起来了。
■ 第五步：
站着，等他。如果孩子在第四步之后仍没有开始做你要求他做的事，要乐意站着等待。
等待是一个很有效力的办法；等待表明你是认真的。把你站着等待孩子回应的时间当做是一种投资吧，一种很快就会带来“更平和、更轻松、更愉快”的家庭生活的投资。
为了减少等待的压力，注意早点开始你所有的日常事务，这样你才能腾出时间进行“六步法”，而不会觉得自己总是在赶时间。在为数不多的情况下，孩子在第五步之后还是不配合，此时我们就得用上最后一步。
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■ 第六步：
在你站着等待的时候，对孩子朝正确方向迈出的每一小步，不管这一小进步多么微不足道，都要描述式地赞扬他，并且“反思式倾听”他的感受。
每天多给孩子一点“描述式赞扬”，孩子就越会积极地配合家长并展示他们最好的一面。你可以这么说：
1、你不吵了。
2、你没有走开，这样挺尊重人的。
3、我看见你已经找到了你的鞋子。
4、你甚至可以“描述式赞扬”孩子以前的优良行为举止。
5、我叫你做什么时，你的动作越来越快了。
6、我今天几乎没听到你抱怨。
“反思式倾听”表明你知道孩子不想停下他正在做的事，不想做下一件事。不要争辩，不要给孩子说道理或者训诫他，这些通常都没有用！这样说：
1、当你想要继续玩的时候却不得不把玩具放一边，这真是扫兴啊。
2、听上去你真的生气了。你不想起床，你可能希望自已能再多睡会儿。
3、你花了那么长的时间才把碉堡建好，你肯定不希望晚饭前要把它拆掉。
不用担心这样会误导孩子，让他认为自己不用听从你的命令。相反，这“六步法”让孩子清楚地知道你的命令没有商量的余地。而且“希望”这个词清楚表明了这只是一个幻想，不是真正的选择。
曦和国际
为了让效果最大化，你可以把“描述式赞扬”和“反思式倾听”一起用起来。
1、虽然你很可能希望我会让你单独呆着，但是你却没有吵闹，也没有叫我从你的房间里出去。
2、我看得出来你确实很心烦，因为家庭作业时间到了；但是你没有尖叫，也没有说任何不礼貌的话。
3、从你把拖车扔进玩具盒的方式，我看得出来你有多么生气，可是你位置没扔对。虽然你是用这种方式告诉我你多么生气，但是你总算知道要收拾东西了。
当你心无旁骛地站着等孩子的回应时，“描述式赞扬”他，并“反思式倾听”他内心的想法，孩子很快就会积极地回应你。
坚持做第六步，直到孩子配合你。他们会配合的，而且往往比想象中来得快。“永远别说两次”这一方法通常会起作用，因为没有第七步——过一会儿，放弃。
曦和国际
即使让孩子最终配合需要走完所有六步，也要记住要“描述式赞扬”孩子。这样，下一次要孩子的配合就会来得容易一点、快一点。相信很快你便只需做前面三步即可达到效果。
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⑼ 儿歌《手》教案怎么做
设计背景 由于小班的幼儿刚进幼儿园，对自己各方面的肢体还不了解，为了能使幼儿正确认识手及手的作用，很好的在生活中运用，所以我创设了这样一个语言游戏活动。 活动目标 1、 领会儿歌的语言美和意境美。 2、能认真倾听儿歌，并能配合肢体语言表述出来。 3、能在生活中正确使用手，并认识字宝宝：手 重点...难点 1、重点:了解手的用途。 2、 难点：怎样在生活中发挥手的作用。 活动准备 图片手若干，字宝宝手，符合儿歌内容的立体教学情境图一套：衣服，裤子各一件；筷子，碗各一个。 活动过程 1、谈话引入活动。 提问： （1）、你们看老师带来了什么？ （2）、它长在我们身体的哪个地方？ （3）、它有什么作用？ 2、操作游戏：巧巧手来玩玩。 请幼儿观看立体教学情境图中手的用途变化，并初步了解手的作用。 3、欣赏儿歌《手》。 （1）、教师边操作教学情境图边有感情的念儿歌，幼儿倾听。 提问：手宝宝是不是和我们的手一样能干，他能帮助我们做什么？ （2）、学习字宝宝：手 （3）、教师再次有感情的念儿歌，鼓励幼儿跟着念。 4、扩展想象。 我们的手除了儿歌里面说到的作用外，还可以有哪些作用？ 5、语言游戏：（小手巧巧巧）玩法：播放儿歌音乐，和幼儿一边念一边进行表演。鼓励幼儿认清字宝宝：手 6、自然结束活动。 教师：我们的手真有趣，本领真大，让我们到外面去发挥手的作用吧！ 符：《手》儿歌 拉拉手，拍拍手， 我们都是好朋友。 穿衣服，扣纽扣， 会把事物放进口 教学反思 通过这节课，我觉得一下的方面达到了我的预期的效果： 1、能使幼儿在游戏活动中快乐的学习，充分调动了幼儿参与学习的积极性。 2、在游戏的过程中能准确的念出儿歌，并能配合动作表述出来。 3、拉近了师幼之间的关系，增进了感情。