A. 娃娃家觀察記錄
角色區是幼兒喜歡並且百玩不厭的游戲，剛入園的小班，也是從「家」到「幼兒園」這個集體中，他們最常接觸的只有爸爸媽媽，也只能從爸爸媽媽的角色開始扮演，將自己理解的父母平時在家的形象表現出來，這就是孩子們對於角色身份的初步體驗。我們教師在注重角色游戲的指導中也更應該注重觀察。本階段娃娃家游戲觀察如下：
觀察實錄1：
剛開學，當老師們剛給孩子們介紹完活動區，孩子們看到娃娃家的灶台和豐富的「食材」在選擇活動區當中都爭先恐後進入了娃娃家，擺弄著自己喜歡的器皿或者灶具。將所有「食物」都一股腦的全部堆在桌子上。頭上戴著頭飾卻不指導自己所扮演的角色應該幹些什麼。一直持續在「做飯飯」當中。
分析：娃娃家小朋友們的表現，反應了小班小朋友現在處在擺弄材料自我滿足的階段，角色意識較差，有時候一個東西可以完很長時間但是不知道自己應該做什麼？該怎麼做也不會與人交往。
指導策略
1.討論：在發現問題後我決定讓幼兒明確自己在娃娃家的「職責」。於是在區域活動結束後我和拿著娃娃家的「寶寶』和孩子們一起討論：爸爸媽媽在家是怎麼照顧自己的？
如果自己當娃娃的爸爸媽媽應該怎麼做？爸爸可以做什麼？媽媽可以做什麼？
2.引導娃娃家兩名小朋友選擇頭飾扮演角色，說出自己的稱謂。比如：我是爸爸。在照顧寶寶過程中我提醒小朋友報娃娃的正確姿勢以及給娃娃喂飯的方法。
游戲行為實錄2：
通過前幾次的區域游戲後，小朋友對娃娃家的游戲有了一定的了解，也積累了一些生活的經驗，活動中的小朋友們自然有了自己的角色。進入娃娃家之後就帶上自己扮演角色的頭飾。可是每一次玩好後，裡面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結束，有時顧不上整理好就匆匆結束，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理並且花上好長時間。
這次游戲時，晨晨和靜靜當了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了出來，弄得家裡很臟。我就帶上奶奶頭飾來到孩子們的游戲中。我說：「家裡發生什麼事情了？這么亂？」孩子們你看我，我看你，有點不好意思了。我以奶奶的口吻說：「奶奶和你們一起整理，好嗎？」孩子們很想在我面前表現，靜靜說：「我會整理的，你看啊！」說完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎麼樣擺放了，悄悄的問旁邊小朋友這個在哪裡？
兩個小朋友互相商量，鍋應該在鍋架上，水果蔬菜要在框子里，遇到不知道要放在哪裡的材料就看著我，於是我就和孩子一起整理，最後我們看著整潔的娃娃家說：「我們看著整理後的娃娃家，開心的說：「家裡又整齊又干凈，我們太棒了。」
游戲行為反思：
老師是孩子模仿的一面鏡子，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，多用自己的言行來影響孩子。有時候光說是沒有用的，在老師的帶動下，孩子願意學著去整理。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示範和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。在慢慢的學習中，孩子的動手整理能力、合作能力、溝通能力就提高了。