① 一億有多大的手抄報資料
一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高；一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍；一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子；一億個小學生手拉手可繞地球赤道3圈半；一億是個不小的數字！
如果你每秒鍾浪費一滴水，一個月就浪費掉1219200。每年損失超過4億滴水！每年需要砍伐2500棵樹來製作一次性筷子！這些樹一定有50－60年的歷史了！
計數單位：
億，讀作yì，古代有時把十萬叫億。今以萬萬為億，即以阿拉伯數字100000000標記的可數量。
整個字的意思是全部的人，由此成為特大的數目單位；引申義還有極多、極大、滿等。
計數單位就是數字計量單位。我們常用的是十進制計數法，所謂「十進制」就是每相鄰的兩個計數單位之間的關系是：一個大單位等於十個小單位，也就是說它們之間的進率是「十」。
計數單位應包含整數部分和小數部分兩大塊，並按以下順序排列：京、千兆、百兆、十兆、兆、千億、百億、十億、億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個（一）、十分之一、百分之一、千分之一、……整數部分沒有最大的計數單位，小數部分沒有最小的計數單位。寫數時如果有小數部分要用小數點把整數和小數分開。
② 新課標四年級上冊數學課件：《1億有多大》
【 #課件# 導語】教學課件輔助教學雖能充分調動學生的各種感官功能，激發學生學習數學的熱情和求知慾，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面是 整理分享的新課標四年級上冊數學課件：《1億有多大》，歡迎閱讀與借鑒。【 篇一 】
教學內容：第33頁～34頁的內容。
活動目標：
1．通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯系。
2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。
3．獲得成功的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。
活動重點：
讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法。
活動難點：
形成1億有多大的空間觀念。
活動准備：
紙張、書、大米、黃豆等。
活動過程：
包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流
階段一：確立問題設計方案
1．明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創設現實情境，結合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2．確立研究的問題。
例：一億粒大米有多少？
一億個學生在一起佔用多大面積？
口算一億道口算題需要多少時間？
一億個硬幣摞在一起有多高？
步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？
幾滴血中有一億個紅細胞？
一億滴水有多少？
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？
3．制定活動方案。
（1）活動步驟。
（2）活動准備和分工安排。
並把活動步驟、活動准備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實踐
各小組依據方案開展活動，並將獲得的數據、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。
階段三：獲得結論
學生根據對信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達交流
1．各小組陳述整個活動過程。
2．活動小結。
A進一步想像一億有多大。
B對小組的活動過程進行評價。
課後隨記。
【 篇二 】
教學目標：
知識與技能目標：藉助於學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發展學生的數感；能用倍比法或歸一法幫助解答有關1億的問題，能藉助計算器處理較復雜的數據。
過程與方法目標：經歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。
情感與態度目標：體驗數學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以藉助數學方法來解決，體會數學的應用價值；願意與他人合作，與人交流，發展共同解決問題的良好品質；增強環保意識和社會責任感。
教學重點：培養學生對大數的感受，發展數感。
教學難點：如何藉助小數估計大數
教學准備：
教師：多媒體課件一份、天平秤、大米
學生：計算器、書本、尺子
教學過程：
一、創設情景、引入課題
1、老師給大家講個故事。
（多媒體演示）：古時候，某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足大臣的一個要求。大臣說：尊敬的陛下，就請您在棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然後放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。國王哈哈大笑：「你真傻，就要那麼一點米粒？」大臣微微一笑，不緊不慢地說：「陛下，就怕您的國庫里沒有這么多米！算了，我只要第28格的米粒就可以了。請允許我把它們帶回家。」同學們，你們猜猜看，第28格大約有多少米粒呢？
2、學生猜測
3、驗證猜測師：誰說的更接近實際情況呢，我們一起來看看。
課件出示：棋盤格數第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒（單位：粒）1248163264128256512第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格
第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格?
師：原來第28格的米粒有這么多，你們猜對了嗎？
師：我們就把這些米四捨五入到億位，看成1億粒。
二、實際操作、初步感知
1、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家。可是1億粒米到底有多少呢？
（板書：1億粒米有多少）
學生猜想（可能的情況）：一（幾）包大米、可以堆滿一（幾）個教室、可以裝一（幾）卡車、1萬千克……
2、設計方案師：這只是我們的猜測，1億粒米究竟相當於多少？你們能證明自己的猜測嗎？想一想，可以怎麼證明呢？如果學生回答不出來，教師引導：通常我們都用什麼來表示大米的多少？你們能不能想想辦法來計算一下1億粒米的質量呢？學生發表自己的意見可能的情況：把1億粒大米稱一下先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最後乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最後乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便後面的匯報，可以用計算器來幫助計算。
4、學生分組計算
5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。
6、延伸：師：剛才我們知道了1億粒米重2噸（多媒體出示問題）我國有13億人口，如果每個人每天節約1粒米，全國每天就能節約__________粒米，相當於_________噸。學生口答，師：每人每天只要節約一粒米，全國就能省下那麼多米，我們以後可要愛惜糧食啊！
7、小結方法：師：剛才我們研究1億粒米有多重，誰能說說看我們是怎麼研究的？學生說教師小結方法：
三、合作探究、再次體會
1、剛才我們研究了一億粒米，你們還想研究哪些有關1億的問題呢？
2、學生大膽想像，提出問題。可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質量、1億秒有多長……教師板書
3、學生活動：4人為一學習小組，合作學習，每個小組任意確定一個問題進行探究。
4、各組匯報研究結果，教師及時給予肯定和鼓勵。
四、課件欣賞
1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米，1億米相當於繞地球兩圈半。如果汽車每小時行駛70千米，1億米要連續行駛1429個小時左右，大約需要2個月。飛機每小時可以飛行800千米，1億米大約要連續飛行125小時，只要5天多。宇宙飛船每小時可以飛行50000千米，1億米宇宙飛船僅需要2小時。?1億張賀卡有多少浙江省總人口約5000萬，如果平均每年每人消費2張賀卡,就需要1億張賀卡，相當於砍伐25000棵大樹!這些大樹所佔的森林面積相當於我們10個校園那麼大呢！身體里的「1億」一個正常人平均每分鍾心跳75下，1億次心臟跳動是一個正常人大約926天（2年半左右）心臟跳動的次數。據統計,1個10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個成年人每毫升血液中平均有500萬個紅細胞，20毫升血液（約重20克）里就有1億個紅細胞。
五、小結歸納
1、現在在你心目中1億有多大？
2、誰能給今天這堂課取個題目？（板書課題）
3、通過本節課的學習你有哪些收獲？學生通過思考後用自己的語言回答出本節課的所思所感（根據學生的回答教師給以恰當的評價。
如學生回答：「知道如何估算」「通過學習知道了1億是一個很大的數」等等都可以）教師小結：其實在我們的身邊，像1億這樣的大數還有許許多多，有興趣的同學可以去收集一些相關的資料。
六、布置作業三題中任選一題：
（1）收集比1億還大的數及相關資料。
（2）收集比1億還大的數，並設計出自己的方案，與同伴比一比，看看誰的方案更能讓人深切感受到這個數有多大。
（3）寫一篇《1億到底有多大》的數學小日記。
教學反思：
這是一節數學實踐活動課。在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習，由「億以內數的認識」和「億以上數的認識」兩個部分組成。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。但由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。因此在「大數的認識」這一單元後，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。數學是一門培養和發展人的思維的重要學科。教學設計中，我力求體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則。教學在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，在範例研究中學習解決問題的方法，通過合作實驗感受1億這個數有多大，體會和感受大數在日常生活中的應用，培養學生對於大數的感受。
（1）創設情境，發展數感。
大數對於學生來說比較抽象。教學以故事《錫塔應得多少麥粒》引入，多媒體課件生動形象的展示出麥粒由少到多的變化，直觀反映出學生對數的認識由小到大的過程的變化。開放性問題「你能猜測一下1億粒麥粒大約有多少嗎？」則把學生的注意力引向新的學習活動。
（2）聯系生活，培養數感。
1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，根據這個特點，聯系小學生生活中的事物，通過對比，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數的相對大小關系，充分感受1億這個數有多大，則可很好的解決這個問題。課件中，從身邊的數據、長度資料、面積資料、時間資料、重量資料等五個方面，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體、與學生密切聯系的材料，使學生對數形成一個鮮明的表象，並且在遇到相似情境時，在頭腦中出現一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系，既培養了學生熱愛數學，熱愛生活的情感，又發展了學生的數感。
（3）小組合作，加強交流，數感是一種心靈的感受，具有強烈的選擇性，它與學生的個性有著千絲萬縷的聯系。在同一數學情境中，有的學生反應敏捷，有的學生則不得要領。這些表現都直接指向於個人的數學氣質。議一議、做一做、寫一寫、評一評……「智慧出在手指尖上」、「靈感產生於思維碰撞中」、動作交流、語言交流，合作分工的形式讓學生在小組合作中自由、充分地交流，在交流中共同啟發，共同進步。
③ 1億元人民幣堆在一起會佔多大空間
目前第五套人民幣有1元、5元、10元、20元、50元和100元六種面額的紙幣，還有1角、5角和1元的兩種 硬幣。同樣的多的錢，用不同面值的幣，堆在一起空間是不一樣的。
以下假設我們全部用同一種人民幣，一億元它們會佔用多大的空間？
如果全部用100元的面額，將需要1000000張100元的人民幣
第五套 100 元人民幣的尺寸
100圓 ：長 155 毫米，寬 77 毫米。
硬幣1角 ：直徑 19毫米厚2毫米
V=3.14(19/2）（19/2）*2*1000000000=566770立方米
通過計算，我們發現用紙幣比與硬幣更節約空間，當全部用一角錢的硬幣時，它的空間將超過半個水立方的空間。水立方空間約=(177-2)x(177-2)x(31-1)=918750(立方米).
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④ 四年級上冊數學一億有多大的手抄報
製作四年級上冊數學手抄報「一億有多大數據」的步驟如下：
1. 首先，在手抄報上書寫主題「一億有多大」。
2. 使用彩鉛進行手繪圖的設計，豐富手抄報的視覺效果。
3. 繼續用彩鉛繪制手抄報，使版面更加多彩。
4. 用鉛筆勾勒出邊框，以便於後續添加更多內容。
5. 最後，使用水性筆填充邊框內的內容。這樣，一幅關於「一億有多大」的手抄報就完成了。
關於一億的數據說明如下：
1. 1億等於1後面跟著8個零，也就是10,000,000。
2. 一億張紙疊起來的厚度將達到1,000,000厘米，相當於100公里。
3. 一億枚硬幣的重量大約是3頭成年藍鯨的重量的4倍。
4. 一億張人民幣的重量大約是110噸。
5. 一億枚硬幣疊起來的高度將達到1,900,000米，相當於190公里。
製作手抄報的注意事項：
1. 確保字體書寫規范、美觀，避免出現錯別字。
2. 如果是團隊合作，要保持字體風格一致。
3. 正文內容起始於第二行，以保持格式整潔。
4. 盡量使用黑色墨水，確保字跡清晰。
5. 保持手抄報整體干凈整潔。
6. 標題要使用醒目的美術字體，吸引讀者注意。
7. 標題的裝飾要恰到好處，既美觀又不要過於刺眼。
8. 報頭設計要醒目，同時注意整體美觀。
9. 尾花設計要精緻，起到點綴作用，不要過於搶眼。
10. 底紋裝飾可以在排版時完成，也可以在手抄報完成後添加，使用淡色以突出主題。
手抄報的意義在於：
手抄報是一種結合文字和圖片的作業形式，它不同於其他學科的抽象和邏輯性學習。通過手抄報的製作，學生能夠培養合作精神、發揮創意和表達能力。同時，它也要求學生對文化知識有深入的理解和領悟，從而展現如清明節、端午節、中秋節等傳統文化的內涵。最重要的是，通過手抄報的製作，學生能夠了解並傳承中華文化的精髓，這是普通課堂無法教授的知識。