1. 你們看這個背影，直覺會覺得這個人是帥還是丑還是一般，必須說實話不能說客套話！
我看這個背景直覺會覺得這個人很帥，身材不錯，皮膚白析干凈，頭發也比較有型不隨便，這個背影是感覺帥的！
2. 唯美一點的句子
生活時常和我們開著玩笑，你期待什麼，什麼就會離你越遠。你執著誰 就會被誰傷害得最深。所以，做事不必太期待，堅持不必太執著，要學會放放下不切實際的期待，放下沒有結果的執著什麼都在失去，什麼都留不住，唯有當下的快樂與幸福。
皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地。夜空像無邊無際的透明的大海，安靜、廣闊、而又神秘。繁密的星，如同海水裡漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細小的光點。夜晚的星空，如同海水裡漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細小的光點。
那飛舞的雪花，像是漫天的蒲公英，又像無數幼小而不可名狀的生命在茫茫的夜空中顫動、沉浮、盪漾。
窗外的夜色從剛剛褪去余熱的街頭巷尾慢慢聚集，在經歷一天的熱鬧之後，寂靜再次接管喧鬧的都市。
不要慨嘆世事不公，你失去的，只是一些不屬於你的東西；你得到的，也都在漸漸地散失，一無所有才是我們最終的結局。不要忽略離我們最近的幸福，做著的事，愛著的人，心靈的輕快，精神的自由，都是我們人生無可置換的財富。切勿放大離我們過遠的奢望，對遠景的幻想只會膨脹你的慾望，迷失你的腳步。
友情是人最保貴的財富，無論你走到哪，身處何方，都會有一段溫馨的回憶伴隨著你。友情是金子，友情不像鐵，越練，越氧化，最後化成一縷輕煙。它像塊金子，越練，越純，永遠閃爍著金色的光芒。友情是一瓶很純的葡萄酒。越陳，就越醇，也越甜。
我真希望時間在我還沒有淡忘我們的友情時凝固成永恆；那麼，映入我記憶的，將是我和你們一路走來深深淺淺的一雙雙腳印，還有那一對對清澈明媚關愛的雙眸。友情，是一種心情，是一種直覺；是我一輩子不能忘懷的溫馨。今後的日子裡，我也許不會再像以往那樣和你們分享生活的點滴，但是請相信，心底的那份對親們的牽掛，淡淡地，是一份永恆不變的友誼。
【PS：雖然不足30條，但都是我花了時間精心挑選的，我很喜歡，希望你也能喜歡!】
3. 天蠍座唯美圖片和句子
樓主你好
天蠍座優點：直覺敏銳、對決定的事有執行力、最有判斷力、講義氣、性感魅力、獨立、規律、溫柔、高雅、社交手腕強、審美觀、最不易上當、保守秘密。
天蠍座缺點：佔有欲過高、疑心病重、口是心非、城府太深、報復心重、善妒、個性倔強、太過好強、無慈悲心、狂熱的、復雜、隨便。
星座只是個參考 而不能作為一個標准來定義
滿意請採納謝謝o~
4. 這一張圖片是不是情頭
這我搜了一下，好像是蔡徐坤的q版造型。你要另一張女頭的話，應該要叫技術宅製作，好像我翻了一下沒有對應的女頭
5. 龍圖案，龍標志，龍圖片，要給人第一直覺非常好看的，做名片用
這個比較帥，畢竟中國人還是要中國風。
6. 直覺哪個能好喝
直覺感覺第一個更好喝 因為上面有奶油或者冰淇淋 更甜 更有幸福感
7. 什麼叫直覺體驗
是不是關於 繪畫 的？ 所謂兒童畫，一般指十歲以前孩子的繪畫，他們的畫質朴天然，幼稚可愛，隨心所欲，無所顧忌，不為形累。兒童畫的特點就是依靠直覺把握物象的基本特徵，創造性地表現視覺感受。而在傳統美術教育中，只注重傳授知識技能，忽視兒童個性的發展。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。體驗能強化直覺的形成，直覺繪畫不是一種繪畫風格，而是一種內心感受純粹的釋放。 一、兒童美術教育需要依靠兒童直覺的發揮 克羅齊認為「藝術即直覺」，他在《美學原理》中說：「知識有兩 種形式，不是直覺的就是邏輯的；不是從想像得來的，就是從理智得 來的。」兒童的最初認識主要靠直覺發展，尤其在藝術活動中，感性 的成份佔主導地位。 （一）兒童繪畫活動首先是對周圍事物的觀察，再通過頭腦記憶進行 簡單而概括的再現，是兒童接受視覺刺激後得到的直接的、原初的感 染力（直覺），他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從 而表現出對象的特徵。從心理學的角度看，只有本質才能被感知。心 理學家認為，一個人的大腦發育在3歲時已形成70—80%，在6—7歲到 12歲逐步完善。可見兒童時期的大腦反應，正是起質變的高峰階段， 我們必須抓住這個關鍵時期，培養他繪畫的獨立個性。有一次我讓二 年級畫一幅《老虎來了……》的半命題畫。先讓學生看了老虎和許多 小動物的各種圖片，再讓他們各自編一個故事情節通過畫面表現出 來。在作課內講評時，我發現有許多小朋友都在笑一幅畫，畫面上畫 著一隻凶惡的大老虎正從遠處撲過來，而近處的幾個小動物正在拚命 地逃，奇怪的是「都沒有頭」，只有飛奔的身體。我走過去問他是不 是畫錯了，或不會畫頭。他堅持說沒畫錯，我仔細地詢問了緣由，原 來他認為老虎是百獸之王，小動物看到它一定非常害怕，所以來追 時，為了表現出小動物對老虎的恐懼，他把小動物的頭藏到它們的羽 毛或身體下面去了。他是根據自己對文字和圖片的直觀感受而畫出了 這幅漫溢童趣和個性的畫，我及時肯定了他的想法，予以表揚並加以 鼓勵。他也從這幅畫開始，更能體現自我的獨特直覺感受。可見，兒 童年齡越小造型越純真、概括。兒童畫作為兒童心境和表現能力結合 的產物，應體現出它的基本特徵――兒童的稚拙思維。體現兒童稚拙 思維的兒童畫，擺脫了現實的束縛和局限，表現出超自然、超邏輯的 自由，隨著兒童年齡增加，畫面也越接近真實，他們表現形的能力由 簡單到復雜，這是他們認識發展的自然過程。 （二）兒童由於不受現實經驗的約束，也未形成固定的思維模式，他 們在繪畫中常常畫出與人們主觀認識相反的形象，恰好與現代派繪畫 的表現手法有著相似之處，發人深醒，令人喜愛。實際上兒童的這種 自我表現意識是非常可貴的。它可以幫助兒童認識自我，追求和實現 自我價值。兒童與成人的藝術概括相反，是非理智的思維活動。「概 括」在感知中都會自動發生，因為簡化的形象是被記住的形象，兒童 所表現的視覺形象，更多的是把注意力放在他所感興趣的東西上。 例：春遊時看了雜技表演，我讓學生用繪畫形式表現出來，每個人可 以說都畫的不一樣的，他們都選取了一個他們記憶最深刻的場景，然 後加了一些誇張表現，人物場景很簡單，但確能看出是在雜技表演， 我想這就是「直覺的概括」，簡單卻也深刻。以素質教育的角度來 看，兒童繪畫最大的特點就是能藉助客觀形象，強調主觀感受。在教 學中提倡發揮兒童的藝術直覺，在寫生作業中，要求學生不僅僅要觀 察事物的外在形象而且能聯想到與觀察對象相關聯的其它事物及自己 與觀察對象之間的某種聯系並把它在畫面上表現出來。它鼓勵學生在 觀察與表現中不拘泥於客觀事物本身，學生可不受客觀限制將觀察視 點擴展，這種教學方法，充分發揮了學生的主觀能動性，使每個學生 都能自由地表達他對客觀事物的理解。比如，兒童畫下雨天放學的校 門口場景，一朵朵各異的漂亮傘花在綠地上流動，有的傘象花一樣五 顏六色漂亮，有的傘由各種動物造型組成，有個小朋友採用了俯視的 構圖，經過誇張後畫面給人感覺：下雨天一群小動物和小朋友在花朵 叢中調皮奔跑，非常可愛的畫面。 （三）兒童的創作是無意識的流露，他們的作品往往呈現著藝術創作 最初的也是最純粹的狀態。也就是在直覺的導向下，兒童畫的表達能 直達事物的本質核心，這是他們的本能。因此世界上的偉大畫家如畢 加索、米羅、高更等人，都為了追求更高境界的藝術突破，建立個人 獨特的風格，轉向原始藝術或兒童繪畫尋求靈感，以開拓全新的視野 與可能性。
兒童畫中的線條、顏色、體積、結構和相互關系、排列秩序與多樣 性無疑顯現出種種「有意味的形式」。那完全是不可名狀的，抽象 的、直接的、未受侵擾的、只有嶄新的生命才能實現的形式，是「純 形式的真實」（厄恩斯特·卡西爾）。但是兒童的繪畫直覺往往要處 於精神放鬆和愉悅狀態下，才能真實流露出來。藝術教育中游戲式的 教與學，正是直覺教學的靈魂所在。教師不必為孩子們設置固有的范 式，只需主導一種輕松活潑的游戲性學習環境即可，讓兒童在整個繪 畫過程中感受到無拘無束，自由自在。這樣一來，既體現了兒童美術 的自由精神，又調動了兒童的情緒情感，更利於直覺的表達。 二、兒童美術教學中存在的「詬病」 傳統的兒童美術教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業技能 技巧作為掌握知識的根本途徑，從而抵消和壓抑了學生由直覺所產生 的靈感火花。 （一）傳統美術教學中的「急功近利」 為了實現美術教學中傳授美術知識的任務，教師常常把一些知識 加以總結概括，如站七坐五盤三五，紅、橙是暖色，藍、紫是冷色， 等等，這樣知識的掌握是「穩固清晰」了，碰到考試填充效果也很 好，但顯而易見，這樣的知識失去了豐富多樣性，不但僵化，而且常 常誤導學生。有些教師還希望用這些簡單劃一的知識指導學生描繪事 物，以牢固掌握一些描繪方法，在考級和升學藝術考試中取得「事半 功倍」的效果，結果犧牲了美術課的生動性和學生的創造性。另外， 傳統美術教學，注重臨摹，忽視學生的個性表現常用簡化了的圖形做 為形象表現的模式，例：簡筆畫，通過臨摹灌輸給學生，事實上模仿 是小學生的天性，如果成人先入為主地教他們畫一些模式化的東西， 就會使他們形成定勢，一年級畫這樣的樹，到了五年級還畫這樣的 樹。他們（學生）不知道繪畫形象來源於生活，臨摹教學使許多學生 對生活中的美無動於衷，逐漸導致許多孩子對外界產生冷漠感、漠視 環境的存在。 （二）傳統教材與教法與現代兒童生活環境和科學的認知方法存在矛盾 教材是成人設計的，所以按照成人的眼光，成人的思維，遵循從 易到難的規律，從簡到繁進行設計，我們以為:物象形狀越簡單，兒 童越容易掌握和接受，所以教材安排都是從簡單形體到復雜形體。而 實踐表明兒童認識世界並不是以形的繁簡發展來認識的，他們最喜歡 畫的是給自己印象最深的周圍豐富多彩的事物和形象，如各種各樣的 車、多樣的鞋、有特色的古建築……，這些都是兒童寫生的好題材， 教師選擇相應的、適當的教學內容，制定恰當的教學目標，依靠直 覺，發展兒童的感知能力，培養兒童的美學意識，一定事半功倍。 就拿本學期我校開展的全校師生共同倡導參與的「民間游戲」活動 來說，（了解游戲、傳承游戲、創新游戲）根據周五「興趣課（美 術）」的安排，我採取的是「邊玩邊畫」（先討論、玩一會游戲再繪 畫游戲）的上課形式，因為給了學生觀察、體驗游戲的機會，學生學 習興趣也挺濃，我想讓孩子們用體驗的方式來進行直覺繪畫，讓他們 多了解一些游戲來歷與玩法，多拓展一下孩子們的課余知識，再通過 個人對游戲活動的不同直覺感受畫出遊戲的熱鬧場景，實踐下來學生 還是很喜歡這種繪畫方式的。 （三）傳統美術教育的評價標准，與培養學生繪畫興趣的沖突 每個孩子天生都愛畫畫，但是他們在還未具有一定的繪畫表現力 的情況下，如果老師不因勢利導，很容易損傷他們對繪畫的積極性， 可我們很多老師長期以成人的標准來評價他們的畫，僅以畫的「是否 象」作為唯一評價標准，這讓他們覺得繪畫是一種負擔，失去自信 心，逐漸失去對繪畫的興趣。 我在上課時感到，越是低年級的學生學習美術的積極性越高，爭 取成功的願望和表現欲越強。一旦教師布置完作業並強調：誰先按教 師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，並由 教師和同學們評獎。這時你會發現全班學生會爭先恐後地抓緊時間繪 製作品，不管水平高低第一個將作品貼在展示板上的學生最得意最高 興。如果全班學生的作品都得到展示和好評，那他們的學習興趣和積 極性會更高。相反，有的教師在課上總是表揚班裡那幾位畫得好的學 生，其他學生雖有進步也得不到肯定，這樣長期下去，使一些學生對 美術課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業。可見 教師要著眼於發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃 光點，創造一個和諧、上進的環境，通過正確的評價不斷增強學生成 功的願望，從而最大限度地調動學生的積極性。那如何來正確評價 呢？例：一、看學生作品是否有兒童的生活情趣。二、看他們的作業 想像力是否豐富。三、看作品能否給人以真實感。稚趣美是兒童畫中 的獨特美感，它是兒童年齡特徵的自然流露，兒童畫中的所表現出來 的大膽、稚拙、自然、簡練和氣韻生動等藝術效果是孩子忠實大自然 產生的直觀的獨特感受的反映。 三、在美術教育中加強兒童直覺的感知與造型訓練 根據學生年齡段的心理特點進行直覺造型訓練。以兒童為主體， 以教師為主導，為兒童創造自由表達、自由探索、自由創作的機會， 以利身心和諧發展。要依靠直覺體驗，發展兒童感官，激發創作興 趣，培養兒童視覺造型反應和創造力，以及情感表達能力。 （一）強化視覺訓練，輔與其他手段培養兒童的綜合能力 中國傳統繪畫歷來用傳授技術的方式，習慣用一種模式來要求學 生如何表現。這種教法容易對兒童的創造力產生抑製作用，也不符合 藝術教育特點。我通過教學實驗結果說明，造型訓練只有依靠直覺感 受和體驗結合才能使兒童能力得到創造性發展。 例：將美術教學與文學故事、語言、兒歌、音樂、舞蹈相結合，在教 學中穿插聽故事、講故事、畫故事的活動，強化學生直覺體驗，提高 學生的想像力、表現力及語言表達能力。
在低年級美術教學活動中，教師結合教學內容講述生動的故事、 教孩子學歌謠、帶領孩子們跟著音樂一起唱歌、跳舞或是組織孩子一 起做好玩的游戲，寓教學於游戲活動之中，使學生在興趣盎然的情境 中進行繪畫學習，讓學生真正參與到教學活動之中，成為教學活動的 主體。例如：在進行《老虎》、《長頸鹿》等學畫小動物的教學活動 中，我不僅會准備有關的圖片讓孩子們欣賞，還會教他們學說好聽的 歌謠，並讓他們的一起來學學這些小動物走路的樣子，孩子們學得活 靈活現、非常逼真。在進行人物畫的學習時，教師也經常會讓孩子們 到前面示範各種不同的動作讓其他人觀察，像打掃衛生、放風箏、捉 迷藏等，直觀地讓學生了解人物動態。然後讓學生把課堂上經歷的、 頭腦中產生的直覺感受反映到畫面上。這些教學手段極大的調動了孩 子們的學習積極性，孩子們變得大膽了、活潑了、敢於表現自己了， 更重要的是提高了孩子們的綜合能力。 依靠直覺進行造型訓練首先要求兒童注意觀察，看的越仔細，畫 的越深刻。兒童習慣畫已記住的形象，反而對擺在面前的實物不認真 觀察。教師重要得就是要教兒童如何觀察？如何記憶形象？如物象的 形狀特徵、與其它物象的區別、物體形象的具體內容和細節等。由於 孩子是以自我為中心去觀察事物的，他們往往就將自己認為重要的內 容畫大、畫細致、畫誇張，而將自己認為一般的東西畫小，畫粗糙， 甚至忽略。有一個外國心理學家在幼兒園進行實驗時發現，孩子們畫 人時總是把嘴畫成一條線。為了弄清這個原因，這位心理學家做了一 個有趣的實驗。一天，他在口袋裡裝了許多硬糖，然後故意在孩子面 前弄得很響，並問孩子們是否喜歡吃糖，得到的回答當然是肯定的。 結果，每個孩子都高興地吃到了糖。這時心理學家要求每個孩子畫一 張吃糖的畫。收上畫兒一看，沒有一張畫將嘴畫成一條線了，嘴有了 上下兩片，還有牙齒，更有一些孩子連嘴裡的糖都畫出來了。這說明 什麼呢？心理學家告訴大家，孩子們畫畫之所以強調畫某些東西或簡 化某些東西，往往不是因為孩子不會畫，他們是以自己的理解與認識 去畫畫的，因為孩子正處在「自我中心」階段。如果在這個階段教育 者能為孩子提供更多適合他們畫畫的外來刺激，他們還可以畫出許多 被一般人認為孩子不會表現的內容和細節，所以關鍵還是教師的引導 在起作用。 （二）尊重兒童的視覺表達，展現兒童畫獨特個性 初學畫畫時，模仿一下別人畫畫的方法，以便由淺入深地掌握繪畫的技巧是無可非議的。但畫畫又不像科學，科學的正確答案只有一個，可是畫畫的正確答案卻不是一個。從藝術的角度講，只要他們真實地把自己對美的認識和理解畫了出來，就都是好作品。我們要教給孩子的，正是如何發揮自己的能力，如何表達自己的感情。能模仿別人的畫，只是藉助別人學會了一定的畫畫方法。自己的直覺感受呢？自己的創造力呢？這一切都沒有在畫中體現出來。如果這些都一無所有，早期智力開發和素質教育又從何談起呢？所以說，我們要用自己的聰明才智，把孩子的目光引向生活、引向自然、引向社會，使孩子置身於大自然中，感受自然美，在社會中感受人物美，通過游戲、表演、比賽、參觀、展覽等活動，讓孩子獲得豐富的直覺感受和創作靈感，成為生活的主人，從而使孩子受到情感的、藝術的、綜合的教育，獲得不同的體驗，畫出真實的自我。讓我們與孩子們一起陶醉於美術活動之中，只要解放他們，充分調動他們學習的積極性、主動性，因材施教，他們就能憑著直覺象大師那樣作畫，說不定未來的畢加索、梵谷、羅丹就在您的手中誕生呢！
8. 600*800像素圖片，女生唯美卡通
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9. 我的直覺告訴我,今晚被人騙了圖片帶字
每個人都有自己的難處，只不過有的人不容易被發覺罷了。生活豈能百般如意，凡有一得必有一失。人生是種律動，須有光有影，有晴有雨，每個人都希望在這個世界上生活得更快樂，更如意，聰明的做法是改變自己，而非改變外界。要知道，生活是由自己創造的。