㈠ 娃娃家什麼樣的字體好看
1、小班幼兒進入娃娃家，一般由老師帶著，可以設兩個娃娃家，避免孩子爭搶。
2、中班幼兒進入娃娃家，教師要和幼兒一起制定規則，在引導幼兒參加游戲。
3、大班幼兒進入娃娃家，可讓幼兒自己制定和游戲，教師多觀察給予知道。
㈡ 《幼兒園》娃娃家進區規則是什麼
《幼兒園》娃娃家進區規則是分成三個階段：
小班：
規則意識較差，具體形象思維，更青睞用直觀的方式理解事物。因此，小班進區規則要形象有趣、色彩鮮艷、以圖為主。
中班：
有了一定的集體意識，建議中班孩子參加規則的制定，圖文結合。
大班：
已經適應幼兒園生活，建議由大班孩子共同商討，自主制定規則，文字更多或者純文字。
措施：
1、在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養，知道家裡的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現，並用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選「媽媽」的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。並加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。
3、教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什麼樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當「媽媽」，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。
㈢ 幼兒園娃娃家區角怎麼布置
不同區角布置方法：
1、走廊空間
可以設立一些孩子們喜愛的內容，比如益智類玩具，或者是繪本之類，供孩子們日常玩耍娛樂。既強調了娛樂性，又不影響孩子們的日常學習，為孩子們打造多樣化的幼兒園走廊空間。
幼兒園區角活動的意義：
區角活動是對原有課程組織形式的一種拓展，它能夠為每個幼兒提供更個別化、更針對性的教育方案。
每一個兒童都是一個獨特的個體，每個人的個體差異不僅僅是年齡的差異、認知能力上的差異，還包括在心理特徵、認知結構、學習風格、成長經驗、家庭背景等許多方面。
因此，教育的實施就必須遵循兒童的特點和差異，而區角活動作為一種以幼兒個別化學習為主的教育活動形式，可以保證幼兒在教師提供的豐富材料和符合其學習興趣、需要以及更個別化的指導的前提下，真正得到發展和提高。
㈣ 娃娃家沒人玩,老師應該怎麼解決
娃娃家沒人玩兒，老師應該跟娃娃在一起玩兒，喜娃娃喜歡什麼？給娃娃買點東西，讓娃娃自己開心的玩兒。
㈤ 幼兒園小班游戲娃娃家活動計劃目的准備和規則和反思怎麼寫
小班娃娃家活動反思一：小班角色游戲娃娃家活動反思 娃娃家」是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。 本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。 但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。 在以後的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。 小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲後活動反思（500字） 娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。 隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。
㈥ 幼兒園兒童游戲玩具的基本要求
一、游戲的分類
1．創造性游戲：這是孩子創造性地反映現實生活的游戲。
包括以下幾種：
(1)角色游戲：主要是讓孩子通過模仿和想像，扮演各種角色，創造性地反映個人生活印象的游戲。孩子在玩這種游戲時可擅自己的意願進行活動。游戲具有很大靈活性，無一定程序和模式，也不追求固定結果。例如《娃娃家》游戲。
(2)結構游戲：主要是讓孩子運用各種結構玩具或結構材料進行構造活動的游戲。這種游戲實際上是孩子的—種操作活動，是一種造型藝術。孩子在游戲中發揮自己的創造想像。將單個的毫無意義的結構元件組成各種有意義的物體形象，反映生活。例如寶高玩具。
(3)表演游戲：是通過孩子扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的游戲。這種游戲與真正的文藝表演不同，這主要是孩子自己的一種游戲活動，例如(狼和小羊)，狼可演成兇狠的也可演成狡猾的形象。
2．有規則游戲：這是由教師根據教學要求為發展幼兒各種能力而編制的游戲，因此也稱教學游戲。這類游戲一般都有游戲的目的、玩法、規則和結束四個部分，其中游戲規則是這類游戲的核心。
主要包括：
(1)智力游戲：這種游戲主要是用來引起孩子學習的興趣，豐富知識經驗，發展孩子智力、數學能力和語言能力。例如(奇妙的口袋)。
(2)音樂游戲：主要是引起孩子對音樂的興趣，培養孩子的音樂感受力、表達力和創造力。例如(袋鼠)。
(3)體育游戲：主要是培養孩子對體育活動的興趣，鍛煉基本動作，增強體質。例如;老鷹抓小雞)。
二、孩子是否需要知道游戲的種類和玩法呢?
1．對年齡較小的孩子只需知道玩法，無需知道游戲所屬的類型。
2．對年齡稍大(中、大班)的孩子在玩的過程中家長可向孩子介紹游戲的種類。在孩子玩創造性游戲時，家長可讓孩子說出所玩游戲的名稱，例如(娃娃家)；再告訴他這種游戲屬何種類型。對創造性游戲的玩法，家長應重在引導。
3．對有規則的游戲，只需告訴孩子游戲的名稱和玩法，而對游戲的種類不一定要求孩子掌握。在玩這類游戲時最主要就是讓孩子理解並遵守游戲規則。所以必須向孩子講清游戲規則和游戲的玩法，並做示範。
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㈦ 小班娃娃家，戲水區區域規則怎麼寫
小班幼兒自我意識強,缺乏交往技巧。為解決這一問題,我們開展了「大帶小」活動,使幼兒在哥哥姐姐的榜樣作用下,學習怎樣交朋友,體驗共同游戲的快樂;開展了「玩具分享」活動,讓幼兒懂得想玩別人的玩具時該怎麼說,別人向自己借玩具時要怎麼做,學會謙讓、共享。