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3. 2017國慶節繪畫作品_國慶節繪畫圖片

國慶長假挺難得，暢享悠閑開心過，走親訪友敘敘舊，團圓聚會真情多，呼朋喚友不寂寞，簡訊一條送祝福，願你國慶樂事多!兒童關於國慶節的圖畫要怎麼畫?下面是我為你帶來的2017國慶節繪畫作品素材圖片，歡迎欣賞學習。

國慶節繪畫作品1

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國慶節繪畫作品3

國慶節繪畫作品4

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游安昌古鎮

10月1日，國慶節那天，爸沒檔爸媽媽帶我來紹興古鎮—安昌 。

我們開車來到紹興城，出紹興城大約十公里來到安昌，進了安昌就來到了千年古鎮。進入大門，你瞧，用石板鋪成的路，用石板鋪成的橋，用石頭砌成的柱子。首先，映入我眼簾的是幾棵桂花樹，雖然她不像梅樹一樣有姿態，不像菊花有婀娜的舞姿，不像荷花那麼美麗，不像牡丹那麼富貴，不像米蘭花那麼樸素、淡雅，也不像月季那麼絢麗，但我喜歡的就是那陣陣的清香。走近一看，桂花樹的樣子笨笨，她的花又黃又小，縷縷的清香沁人心脾，讓人久久不願離去……我走進一家百貨店，用絲綢品做的傘、扇子，用竹子做的茶器、玩偶，還有用陶泥捏成的泥娃娃，應有盡有。裡面的東西琳琅滿目，讓我愛不釋手。這是，我們走到一家臘腸店，這店的門好像與現代的不一樣，這是利用古代的風格。早晨，開店時，店主把木板一塊一塊卸下來，疊起來放在旁邊。對了，你們知道臘腸是怎樣做的嗎?它是用豬肉的小腸做的，裡面灌滿了豬肉後，用太陽曬干而成，別看它樣子很醜，但吃在嘴裡的那個鮮味真是回味無窮啊!

臨街是一條小河，對岸的一草一木依稀可見，河面上偶而劃過幾條烏篷船，也看見路面上的一些人在拍頌肆照。

安昌不愧是紹興的千年古鎮!是多麼古色古香啊!

4. 四年級美術課畫畫好看的圖片有哪些

美術教育是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學習繪畫不是一件容易的事情，不僅要有濃厚的求學興趣，而且要有很高的積極性勤練多想。下面是我整理的四年級美術課畫畫好看的圖片。

四年級美術課畫畫好看的圖片1

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四年級美術課畫畫好看的圖片5

課堂教學中要適時展示符合教學要求、視覺形象美、富有感染力的作品。我引導學生欣賞美術作品《狼牙山五壯士》，通過展示清晰醒目的圖片，利用作品的視覺感染力，讓學生在觀賞、感受作品的構圖美、造型美的同時，利用美術作品中具有革命英雄氣概的人物形象，啟發他們深層次地理解作品。無需大量的說教，學生就自然地受到了愛國主義精神的熏陶。

要特別注意引導學生的情感思維。比如通過聲像俱佳的電化教學手段進行欣賞活動，可以使學生不出斗室就能流連在巧奪天工的精美工藝品前面，徜徉在小橋流水的園林藝術之中，沉浸在可居可游的山水畫意境地，也就自然而然地放飛想像，享受情感體驗的愉悅

。這遠比說教式地灌輸空泛的大道理更生動形象。其實，美術的審美本質本身已經決定了它對人們有美化心靈、凈化靈魂的作用，因此，教師在教學過程中，要注意因勢利導，引導學生進入美術學習的情感定勢，才能有效地發揮學科優勢，彰顯德育的效果。

美術教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品製作活動，引導學生關注和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工創造。

學生都感受到了製作過程中的甜與苦，更樂於觀察、樂於思考、參與創造。這時只要稍加誘導，便能促使學生理解“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義，自然而然地鞭笞浪費資源、破壞環境的丑惡行為，進而養成注意節儉、珍惜勞動成果、參與環境保護的習慣。

開學之初，我對新生做了一次摸底工作，決定進行分層教學。這樣整個課堂教授下來，每個學生都能清楚地知道自己屬於哪個階段、層次，更好地讓他們了解分層教學的目的和意義，並根據自己的實際情況，讓各層次的學生確立各自的奮斗目標。

古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關繫到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育於輕松愉快之中，這對提高教學質量是行之有效的。

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5. 六年級小學美術簡單的畫畫作品

小學美術學習貼近兒童生活，與其他學科有機融合，以活潑多樣的面貌呈現。下面是我整理的六年級小學美術簡單的畫畫作品。

六年級小學美術簡單的畫畫作品1

六年級小學美術簡單的畫畫作品2

六年級小學美術簡單的畫畫作品3

六年級小學美術簡單的畫畫作品4

六年級小學美術簡單的畫畫作品5

興趣總是產生於一定的情景之中。在美術教學中，教師要根據學生不同年齡段和教學內容精心設計一些情景如故事創設情景、音樂創設情景、分角色表演創設情景利用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣，使他們產生學習慾望，從而在輕松、快樂的氣氛中進行學習。

如在《卵石造型》的教學中，我採用游戲的方法進行，問學生我能把手中的石頭變成小動物嗎?一下就吸引住了全體學生，同時利用多媒體出示課前收集的不同類型的卵石形態，經過教師裝飾轉眼間變成形態各異不同造型小動物的卵石畫，視覺美的沖擊使學生情緒高漲“哇!哇!!”的贊嘆間探究興趣倍增，全班同學專心的看老師對重點和難點的演示，在觀察時許多學生馬上聯想到不同的形狀和造型方式，是發散思維獲得培養創新能力得以加強。

教學中教師要善於動腦筋創設一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處於積極探究的氛圍中。在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，以激發學生的興趣。在美術課中，設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花。

比如我在教《艷麗的大公雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。

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