Ⅰ 誰能告訴我怎麼在photoshop裡面把圖片里的錯別字改過來
用S圖章工具 按住alt提取相似的位置，然後不停的滑鼠左鍵點擊要改的位置，直到完全覆蓋。再用T 文字工具打上需要的字。
Ⅱ 關於糾正錯誤的作文素材
我一向衫春不喜歡糾正錯誤。
我認為老師喜歡糾正學生的錯誤是中國傳統課堂里教學的最大失誤。
您先別急著爭辯，您聽我慢慢跟您說。
首先我覺得糾正錯誤有一個很負面的效應：Students are intimidated.直接糾正錯誤一般比較難以令人接受，而且會給學生造成「我好笨啊，我怎麼總是犯錯」的錯覺。這樣，被糾正的學生往往會失去學習的信心以及興趣。一個老師，如果總是在指出學生的錯誤，那麼他的課堂里最有可能出現的情況就是冷場，學生會不太願意參與。為什麼呢？因為學生知道無論他說什麼，都會被老師糾正。這絕對不是學習一樣東西時所應該出現的情況。這就是為什麼中國學生一般都不太自信的直接原因。因為中國老師永遠是在否定學生的！
那，我們來看一下，什麼樣的情況下學生會有最大的學習動力呢？
我舉個最簡單的例子。
在廚房裡，媽媽在教她的孩子學做蛋糕(或者學做飯，或者學游泳，或者學騎車，或者學打球，you name it)。
那大家想一下，這個媽媽會如何教她的孩子做蛋糕呢？我們來圓鄭對比一下以下兩種情況：
1. 媽媽把一張說明書交給Tom閱讀（或者念給他聽），然後讓Tom照著說明書做，橘塌頌而她在一旁指手畫腳糾正加批評他哪裡哪裡做錯了。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那麼最有可能出現的情況就是Tom以後都會極其討厭做蛋糕。因為這不是一個快樂的學習過程。沒有人會喜歡總是被人糾正，被人否定。
2. 媽媽和Tom一起做。媽媽先做示範：如何和面，如何打蛋，如何加糖，如何烘烤，要多少量，為什麼要這樣做。而Tom就在旁邊一邊觀察一邊挽起袖子跟著學。當然了，對於Tom來說，面里可能會加太多水，蛋可能會被敲到地上，糖可能會放太多，烤的時間可能會過長.....但這些都不是最重要的，重要的是Tom在不停的experiment.而一個合格的媽媽，應該在旁邊不斷肯定她的孩子：做得好，Tom，你學會和面啦！來，我們再往裡加一點麵粉，這樣面會更加筋斗哦。沒關系，Tom，我們再來打一個雞蛋，這次我們用的勁小一點......最後當蛋糕從烤箱里拿出來的時候，媽媽會說：嗯，好香哦！來，Tom，我們來嘗嘗你做的蛋糕。我覺得如果這個媽媽是這樣做的話，那麼Tom下次一定還會再想做一次蛋糕。而且我敢肯定，他下一次的蛋糕會比這一次做得更好。這就是一個成功的學習過程，因為這個學習過程是快樂的，是被不斷肯定的。
那麼，你也許會問，那學生有錯誤，就不糾正了么？那不是會一直錯下去了么？
我的答案是：錯誤當然要更正，但不是直接糾正。因為我們有更好的做法。
比如：學生寫了這樣一個句子：
*I are a good student.
中國的老師一般會這樣說：你用錯啦！不應該是are, I後面應該跟am! （Proud: Duh,學生被否定了一次.)
一個好的老師要看到學生的strengths and growth areas (我們不說weaknesses,因為這是一個帶有否定意義的詞)，然後根據學生的實際情況給出相應的teaching strategies。其實從這個學生的句子里，我們可以看出其實他已經掌握了很多東西了：他已經有了主語+系表結構這個概念，他用的是I而不是me，說明他已經知道主賓關系。他在student前加了a,說明他知道冠詞的用法。他也知道形容詞和名詞的位置關系。而且他的拼寫都是正確的哦！！這難道做得還不夠好嗎？這個學生的growth are就是只要再加強一下be動詞的用法而已！
所以這種情況，絕對不應給予批評的，甚至直接糾正都不太合適。如果是我，我會在旁邊寫一個句子：
You are a good student, and I am a good teacher. (Add a smiling face) :) or
You really ARE a good student, and I Am a good teacher! (Add a smiling face) :)
我敢打賭，這個學生以後不會再錯了。
如果他還沒有意識到，我完全可以再加一個五分鍾的minilesson，示範並解釋am is are的用法。然後鼓勵他不斷地用，並給予肯定。
所以，我不喜歡糾正學生。我更喜歡to teach by example.
Show them the correct way, ask them to do it as you do, practice and praise.