① 有一個歌謠，起起起不來，來來來上學，學學學文化，畫畫畫圖畫，圖圖圖書館，管管管不著……
歌謠完整版：三歲的小孩穿花鞋，扭扭噠噠去上學，老師嫌我年紀小，背著書包往家跑，跑跑跑不了，了了了不起，起起起不來，來來來上學，學學學文化，畫畫畫圖畫，圖圖圖書館，管管管不著，著著著火了，火火火車頭，頭頭頭米了，迷迷迷眼了，掩掩掩手了，手手手榴彈，看誰是個大笨蛋。
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民間童謠與兒童語言的發展
民間童謠集聚豐富的民間內涵、形式喜聞樂見，語言風格特點鮮明，深受兒童喜愛。本文從民間童謠的特點、與兒童語言發展的關系以及民間童謠走入幼兒園課程三個方面論述與兒童語言發展的關系。
民間童謠，形式如民歌、民謠、兒歌、等，也稱「歌謠體」詩歌，原是民間口頭文學的一個種類，也是兒童文學的一個種類。主要在兒童中流傳、具有兒童喜聞樂見特點的童謠，歷史可追溯至先秦時期。
從文學內容和形式上來看，民間童謠內容包容量非常廣，范疇沒有界限，其豐富的內涵和喜聞樂見的形式，反映了現實生活的多姿多彩，深受兒童喜愛。
凡是民謠中適合孩童聽與唱的歌謠都可以歸類為童謠。從作品的創造者來看，民間童謠的創作並不局限於兒童，不論是成人為兒童製作，或是本屬於成人的歌謠，只要兒童樂於接受或模仿，而又活躍於兒童口耳之間的，都可以將它視為童謠。
民間童謠種類繁多，與地方文化和方言有著千絲萬縷的關系。民間童謠的研究，涉及諸多學科領域。眾多學者從民俗學、社會學、文化學、語言學、學前教育學視角進行了探討，分析其淵源及對兒童的重要意義。
按民間童謠性質、用途以及反映的內容看，可分為神學童謠、政治童謠、寓言童謠、日常生活童謠；按其娛樂功能，可分為語音游戲類、語義游戲類和肢體游戲類民間童謠；按其童謠的表現形式來看，氛圍童謠文本的表現形式和肢體類游戲的表現形式。
民間童謠通常帶著濃厚的地方特色，多用於方言朗誦與流傳，音節和諧，富有極強的節奏和獨特的韻律，形式一般較簡短，讀來朗朗上口。民間童謠具有游戲性、隨意性和音樂性三大特點，表達詼諧幽默，歡快明朗，和兒童迅速成長的存在狀態相一致，有著很高的學術研究價值。
民間童謠作為兒童文學的重要組成部分，其對於兒童語言的發展起著重要的促進作用，本文在前人關於民間童謠的特點、與兒童語言發展的關系以及民間童謠走入幼兒園課程的研究的基礎上，談談民間童謠與兒童語言發展。