① 如何在數學教學中應用電子白板
電子白板在小學數學教學中如何運用？
一、教學內容形象直觀，教學工具齊全，學生積極性提高。
小學數學課為了適應學生的心理及思維方式的特點，在教學中經常會給學生創設一些情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生興致盎然的投入學習，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運動場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的的呈現給學生一個情境。學生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創造的情境中學習及思考，學生積極性提高，主動自發的加入到學習過程。另外，電子白板的教學工具齊全，像我們常用的數學工具：圓規、直尺、量角器等。平時我們上課，用實物，學生看得不夠清楚，如果用電子白板中的工具，學生不但看得清晰，使用過程也能完整的展示出來。還有，白板中有各種大大小小的格子，使我們教學平移、旋轉、坐標等顯得輕松多了。
二、將抽象教學內容變的形象生動。
由於學生思維認識水平相對較弱。尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統的教學方式一般採用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對於小學生來說也悄然失去興趣。學生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統的教學模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應筆來替代滑鼠在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰的示範出來。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當教學本來有2隻小鳥又飛來3隻時就可以在白板上先呈現2隻小鳥，教師現場拖動3隻小鳥並陳述又來3隻小鳥這是學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然後拖動其中一隻拖走陳述又飛走了1隻，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，不讓抽象性的過程變成數學中的難點。
三、利用豐富的教學資源拓展學習空間
互動式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網路連接，又可組成互動式遠程教學系統。
1．存儲量大，有關文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的
電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源並存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認識圖形這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然後再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程中的所有細節學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現的。
2．相關內容鏈接，舉一反三，開放思維
通過網路鏈接電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利於學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。
四、製作使用方便，在常規課中運用成為可能。
隨著科學技術的日益進步，我們的教學手段也在悄悄的發生變化，從最初的錄音機，光學幻燈、電視機到PPT課件，FLASH等等，你方唱吧我登場，但這些東西能走進我們常規課堂的卻很少很少，大多數淪為公開課、研究課的走秀工具，其中一個最大的弊端就是課前工作量大。繁瑣的頁面設置、自定義動畫、超鏈接等耗費了我們很多的時間。即使如此，上課時還是常常達不到自己想要的效果。PPT的點擊播放使老師只能站在電腦旁邊做「操作員」，對學生的關注不夠。課件只能按老師的預設往下走，嚴重缺乏靈活變通性，在千變萬化的課堂教學中，PPT課件常常顯得蒼白無力。而使用電子白板後，昔日的煩惱煙消雲散。電子白板教學給我展示了一種全新的課堂教學方式:老師可以不用做課件，只需上課前利用幾分鍾尋找一些資源，事先存一些題目，卻照樣能將所有的教學資源進行有機整合，動態呈現；節約了教師，特別是我們這些上兩個班的數學教師的大量時間，但同時，教學效果卻非常好，學生可以在電子白板上進行交互學習，將自己的創意想法寫在白板上與全班同學即時交流；師生、生生可以對課堂上即時生成的教學資源進行白板批註；白板上出現過的重要教學環節可以現場錄像再現；齊全且使用方便的數學工具；聚光燈能在第一時間引起學生的高度關注，引發思考；……。
標題：電子白板在小學數學教學中如何運用？ （作者：08103114233 發布時間：2009-12-5 21:06:01）
在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那麼，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：
一、應用互動式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣。
互動式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。
良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對於中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用互動式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利於他們學習的輕松環境。
例如：在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，於是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，「小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？」今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們願意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。
這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。於是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：「我比你撿的貝殼多。」櫻桃小丸子說：「不對，我比你撿的貝殼多」。兩人爭吵不休，教師說：「小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？」這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，並多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數學教學中，利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，並且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求「真、善、美」的「情弦」，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如《軸對稱圖形》一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一隻只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……
教師適時插入：同學們，這些圖形為什麼如此美呢？就在於它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什麼是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂導入。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
二、應用互動式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在後。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，藉助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鍾面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪裡？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：「我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？」這角的圖形是比較抽象的，我就藉助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，並在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易於理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，並促進形象思維向抽象思維的過渡。
小學數學中主要有「數」與「形」兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由於小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對於一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那麼學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然後從點一端畫出一條水平線，學生看後馬上就能悟出「射線」是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然後，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和「無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、應用互動式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力。
互動式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲並茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特徵，進而提高運用知識解決問題的能力。
幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優越的便利條件。例如：在教學「面積和面積單位」時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小；又例如：在教學《梯形的面積計算》時，用互動式電子白板向學生展示探索麵積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然後通過對其中一個梯形的旋轉和平移，吧這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺並最後體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想像能力。
四、應用互動式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。
練習是把知識轉化為能力並發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。
例如；我在教學完《9的乘法口訣》後，設計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經過很多卡口，如果要經過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確後才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。
又例如：在教學完《分數的初步認識》後，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形塗色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形塗上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知慾望，調動了學生學習的積極性。
再例如：在教學完《面積和面積單位》後，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，並用刮獎的方式刮出最後的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。
電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對於學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。
在練習和反饋中，利用互動式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。
五、應用互動式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。
快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結果發現擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結合本節課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果並帶有配音的「阿凡提的故事」，學生們精力集中，故事結束後提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用互動式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。