『壹』 五一勞動節溫馨祝福語動態圖片大全
五一勞動節，煩事要忘掉一切，生活就要開心些;忙忙碌碌要停歇，自由時光要有些;給你思念不枯竭，親密聯系不忘卻;祝願快樂伴你不換屆，幸福陪你永不謝。
我說著，你得聽著;我坐著，你得站著;我吃著，你得看著;我走著，你得跟著;我怒著，你得笑著;我閑著，你得忙著。堅持到五一，我推舉你為全國勞模!
給緊張的工作畫個句號，為五一的快樂奏起樂章，笑眼望明日的輝煌。五一假期就在眼前，工作就要不一樣，玩也要玩得高興，希望朋友假期愉快!
風含情水含笑，鳥兒鳴蟲兒叫，春光明媚五一到，小長假憂愁少，請朋邀友多熱鬧，談談別情煩惱消，敘敘家常樂逍遙，簡訊發，情意繞，幸福延，祝福到，願您五一心情好!
披一件雲的霓裳，踏一路爛漫春光，仰一簾山高水長，聽一曲空谷絕響，嗅一季濃郁芬芳，揣一懷滿滿夢想，笑一臉如花綻放。五一佳節，祝你出遊愉快!
五一到了，願你心情1直不錯，總是2得很開心，足跡踏遍3山五嶽，出入4平八穩，好運5一例外，煩惱6之大吉，問候7拼8湊，9是要你10分快樂!
勞動創造幸福未來，雙手鋪就通達之路，辛勤耕耘百花綻放，汗水澆灌美麗生活，勞動者最最美麗，勞動節來到了，祝你胸前戴紅花，當一個勞動榜樣，前途無量。
五一宣言：不當苦力，釋放活力，清除壓力，好運給力，快樂有力，成功發力，綻放想像力，添彩生命力，願你越過越有動力，越來越有魅力!
聽聞你走上工作崗位後，勤勉工作，夙夜在公，勇於擔當，孜孜不倦，向人民交出了一份滿意的答卷。五一佳節，謹願你在百忙之中，修養生息，自得其樂!
『貳』 如何開展幼兒園主題牆面環境的創設
淺談如何開展幼兒園主題牆面環境的創設 內容摘要： 在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題牆面環境在內容上不像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附於教師的思維和行為。而...今，主題牆面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。從某種程度上講，牆飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環境創設特別是主題牆飾環境的創設，存在著許多的問題。就其如何發揮幼兒園牆面布置的真正價值呢我結合新課程和課改理念，羅列出以下幾點： 一、讓環境創設中的主題牆飾「說話」。 二、 讓幼兒以主人的身份參與主題牆環境的創設。 三、牆面環境創設的動態化。 -----江蘇省淮安市實驗幼兒園 連小娟 在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾作為促進幼兒發展不可缺少的「環境」，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇， 幼兒參與的成分越來越多，主題牆面環境在內容上不像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，主題牆面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展」，因此，以「幼兒發展為本」，創設幼兒發展所需要的主題牆飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環境包括這樣兩個方面：一是物質環境，二是心理環境。我今天要說的是作為物質環境的牆面環境這個和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，牆飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環境創設特別是主題牆飾環境的創設，存在著許多的問題。 問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，牆面環境創設在內容上過多重視作品的精緻、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。 問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。純粹追求環境布置的結果。 問題三：由於開學初花了大氣力精心布置的環境，因此捨不得更換，常常存在著牆飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好 在，上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環境創設大都還是從教師的設想和願望出發的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。那麼如何發揮幼兒園牆面布置的真正價值呢？結合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點： 一、 讓環境創設中的主題牆飾「說話」 「環境是可以說話的」，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，並不斷重復的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。如：小班 「我的家」主題牆飾：小班幼兒在剛入園時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環境創設上充分考慮到這一點，於是在活動室的牆上，布置了「我的媽媽」牆飾。瞧，「媽媽」的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，彷彿在說：「寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，都會看這面牆，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動牆――「我的家」：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會指著牆面的照片說「寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！」，從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境，在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的願望。教師在牆面環境布置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷藉助環境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環境中牆飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精緻、美觀。例如，選擇一些常規及良好習慣的培養的內容張貼在相應的 牆上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監督，這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。又如可以在活動室放玩具的牆上，張貼一些有關玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內容等等諸如此類體現生活板塊教育的環境創設內容. 二、 讓幼兒以主人的身份參與主題牆環境的創設 教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把牆面環境的創設的主動權交給孩子，那麼教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發他們創設主題牆飾的積極性，然後多傾聽孩子創設牆飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發動幼兒討論最後共同定出牆飾的內容。如，孩子們常常會互相說自己去過那些地方遊玩，這些常常會引起他們的極大興趣，那麼如何把這些興趣變為我們幼兒園主題牆飾的一個內容呢？教師可以適時地啟發幼兒，你什麼時候去遊玩的？你都玩了些什麼？啟發幼兒集體討論然後定出「節日快樂」牆飾的內容。如：「節日快樂！"的牆飾「這面牆飾，是由朱清雲小朋友"五.一」節去北京遊玩，回來和小朋友講述遊玩趣事而生成的一個主題牆飾。老師抓住教學的這一契機，引發孩子們收集有關節日的圖片，如「三八節」、「兒童節」、「教師節」等等，當孩子們對節日越來越關注的時候，教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節日的知識，同時發放家園調查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節日，在過節時孩子們是如何度過的。快過"元旦"時，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富牆面。"元旦"剛過，老師又動員孩子們把過節時拍的照片帶來裝飾牆面。瞧，孩子的舞姿多動人，神情多專注，外出遊玩時的笑臉多燦爛，至此一組生動的牆飾便應運而生。這面牆飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為融洽，有利於更好地促進幼兒的發展。其次，將收集布置的材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。我們應和幼兒一起准備材料，在這個過程中，我們應充分調 動幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料後盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題牆飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發展，而此時教師只是作為一個觀察者隨時的觀察幼兒，當發現幼兒的確有困難並真的需要幫助時，可輕聲的問幼兒「需要我的幫忙嗎？」徵得幼兒同意後再介入。 三、牆面環境創設的動態化 這里所說的動態化體現在兩個方面:第一：是指主題牆面的創設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置牆飾，而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。「開火車」是大班孩子喜愛的語言游戲，每當說起「嗨，嗨，我的火車就要開」時，孩子們都會前傾著身體，睜大眼睛，一邊拍著小手一邊張大
『叄』 幼兒園環境創設原則有哪些
幼兒園環境創設原則有： （一）環境與教育目標一致的原則， （二）適宜性原則； （三）幼兒參與的原則； （四）開放性原則； （五）經濟性原則。