『壹』 老年代步車哪個品牌好
電動車進水有電一擰不走的原因如下：
1、一方面原因是，控制器斷電系統宏緩線路進水故障。模絕粗分為漏電、觸電等斷電情況。這是控制系統就會斷電。
2、另一方面是調速轉把導致的，如果轉把內部線路故障，那麼更換連接線即可，如果無法更換之後還是不行就換整個轉把。
如果以上兩個旦鎮情況都不行，或者維修不好，那就盡快去維修網點進行維修。
『貳』 小米手機上如何改變圖片名字
小米手機上改變圖片名字的方法如下
1、 首先，找到手機內的圖片，輕點打開。
『叄』 插畫藝術教案-教一年級卡通人物插畫怎麼寫教案
教一年級卡通人物插畫怎麼寫教案<pstyle="text-align:center;">第1課時
教學
目標1、欣賞優秀的卡通片,提高學生對卡通片的鑒賞能力。
2、了解、認識卡通形象的藝術特點,以及簡單的製作過程。
3、激發學生運用所學創作可愛的有個性的卡通形象的慾望。
4、提高學生的造型表現能力。教學重難點認識卡通形象的藝術特點,了解卡通形象設計的基本手法,運用誇張、擬人手法創作簡單的卡通形象。
課前准備教師:動畫片《西遊記》影碟及相應VCD音樂光碟、自製課件、多媒體設備、實物投影儀等。
學生:課前上網查找自己喜歡的卡通圖片並存在移動盤上帶來課堂、彩筆、32開畫紙。
教學過程設計意圖或教後體會
一、組織教學
預備鈴響,學生隨動畫片《西遊記》片尾曲《一個師傅三徒弟》音樂聲有序進入教室,按八人小組坐好,並擺放好學具。
二、談話導入
學生答:《西遊記》里的歌。
師補充:這首歌我們很熟悉,是動畫片《西遊記》片尾曲《一個師傅三徒弟》。
2、師播放動畫片《西遊記》片斷。
3、師問:同學們還知道哪些動畫片?(學生自由發言)
師述:你們知道的真多。你們喜歡看動畫片嗎?為什麼?
(學生舉手談)
動畫片深受大家喜愛,是因為它在生活或想像故事中設計了很多生動、有趣的卡通形象。(課件出示部分動畫片中的卡通形象)
4、師明題:這節課我們就一起來了解卡通形象的基本設計方法,《卡通大亮相》。(板書課題)
三、啟發認識
1、課件出示各種卡通形象,學生將課前找到卡通圖進行展示。
2、學生小組討論:卡通形象與生活中真實物象不同在什麼地方?(教師參與到各組中聽取意見)
學生匯報討論結果。
3、比較驗證
教師課件顯示狗的寫真圖與卡通形象圖,引導學生比較,得出最後結論——
卡通形象在狗的外形特點上進行了誇張、擬人等設計,使造型更為有趣,更加人性化,更能貼近人的生活。
四、設計方法
1、教師演示人物與動物的卡通設計各一,學生觀摩感受誇張與擬人方法的運用。
在此過程中學生口述介紹誇張與擬人——
(1)誇張:可加強形象的娛樂性和幽默感。例如日本卡通人物採用的誇張方式是改變的正常比例,將身體縮小、五官放大或省略,以達到一種奇妙的滑稽感。
(2)擬人:這種手法在卡通畫中運用得最為廣泛。象我國動畫片《黑貓警長》、《雪孩子》、《藍皮鼠和大臉貓》,美國迪斯尼動畫片《米老鼠與唐老鴨》、《貓和老鼠》等,都是優秀的卡通片。它們的共同特點正是卡通形象擬人化。
2、師生共同設計台燈的卡通形象。
教師黑板畫一盞台燈的寫實簡筆畫,口述:同學們願不願和老師一起把這盞台燈變化為一盞卡通燈?(生述:願意)
那你們說出變化方法,老師畫。(教師按學生所說畫)
學生評價共同設計的作品,教師鼓勵,同時針對學生想法缺陷進行進一步設計完善。
五、自我實踐
1、學生進行卡通形象設計練習,每人設計一個有趣的卡通形象。
教師巡視指導。(不動筆,只在學生需要幫助時啟發、輔助)
2、選一些表現跳、跑等的作業利用投影儀展示。
師問:這些形象老師覺得設計得不錯,就是有一點點不足,你們發現沒有?
生猜答,師再問:從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎?(不明顯)
討論:怎樣解決這個問題?讓我們的設計更明了、生動。
小組討論後匯報。
師課件顯示解決辦法——利用曲線、直線、折線等輔助線條增加動勢效果。
學生根據所學進行設計完善,修改自己畫稿。
六、展示小結
1、各小組互賞互評,選出一幅最能代表小組水平,最有特點的作品拿到講台前。
2、被選出作品的學生利用投影儀將自己作業展示出來,並自評。其餘學生談觀後感,教師引導學生正確評價。
3、教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。
七、課後拓展練習
鼓勵學生課後嘗試讓自己設計的卡通形象動起來。通過上網、看書等途徑了解動畫片中的形象是怎樣「動」起來的。
本課的學習從學生熟悉的動畫片歌曲片斷著手,充分激發了學生的學習興趣,通過卡通形象的欣賞、設計,使學生在觀察比較、交流實踐過程中了解、認識卡通形象的藝術特點,對卡通圖形的鑒賞能力得以提高,初步學會設計簡單的卡通形象。
教材插圖的教學價值與作用都有哪些？最近,人教版小學數學教材的插圖被丑上了熱搜,各種吐槽刷屏。直到點開之前還以為是網友過於敏感了,但是點開之後真是被驚掉了下巴。這插圖不僅僅是丑了,人物繪畫風格非常的詭異下頭,一些細節也「耐人尋味」,總體下來就四個字
【細思極恐】
。
不知道作者想過沒有,這些成年人看到了都嚇一跳的插圖,小朋友看到了會留下什麼樣的心理陰影?俗話說
畫如其人
,作者是什麼樣的內心世界我們不想了解,但是作為一名承擔了如此重要的繪圖工作的畫家,那是不是最起碼應該了解教材插圖的教學價值和作用呢?
【1】小學生的思維模式
相信了解過教育學和教育心理學的朋友們都知道,小學生的思維還在成長發展階段,數學學習是以
形象思維
為主的,最常用的教學方式就是
直觀圖形和實物演示
等。可以看出,圖畫在小學生的學習過程中是有很大的作用的,加上孩子好奇心旺盛,教科書上好的插圖能起到構建認知、激發想像的作用,還能吸引孩子的學習興趣。而這版插圖,甚至有網友表示,自己孩子經常做噩夢,夢裡面就是書上畫的這群人在追,消極影響簡直不要太多。
【2】寓教於樂的輔助作用
比如語文教材的插圖,作為文字的補充,能讓小朋友們在讀文章和詩詞的過程中,更直觀地了解其中的意境。而數學插圖則是營造出一個學習場景,讓學習變得更加生動有趣,從而激發出小朋友們的向學之心。
好傢伙,在這版教材竟然出現了在數學教學中完全沒必要呈現的、突出男女性別的人物插圖,試問這些畫在數學書上合適嗎?整個與數學教學背道而馳。
【3】美育
在美育越來越受到重視的今天,培養孩子
發現美、欣賞美、進而創造美
的能力已經成為孩子學習過程中的重要一環。大家也深有體會,上學的時候那些經典的插圖會成為一生的記憶,其實在這個過程中就已經潛移默化地接受了美的教育。這版教材插圖如此草率的原因,很顯然是沒有足夠的重視其中蘊含的美育作用,還是說這位「小有名氣」創作者的審美就僅限於此了?真的很難理解。
只能說被聲討,真不冤!
好在持續發酵後,教材局已經介入了調查,人教社也表示會重新繪制。但是從選人到審核再到出版,社會各界人士仍對此事仍存在很大疑惑,至於是否別有用心,各猜測的聲音很多,這些還是靜候官方消息吧。教材關繫到教育之本,一定要嚴查到底!
教一年級卡通人物插畫怎麼寫教案第1課時
教學
目標1、欣賞優秀的卡通片,提高學生對卡通片的鑒賞能力。
2、了解、認識卡通形象的藝術特點,以及簡單的製作過程。
3、激發學生運用所學創作可愛的有個性的卡通形象的慾望。
4、提高學生的造型表現能力。教學重難點認識卡通形象的藝術特點,了解卡通形象設計的基本手法,運用誇張、擬人手法創作簡單的卡通形象。
課前准備教師:動畫片《西遊記》影碟及相應VCD音樂光碟、自製課件、多媒體設備、實物投影儀等。
學生:課前上網查找自己喜歡的卡通圖片並存在移動盤上帶來課堂、彩筆、32開畫紙。
教學過程設計意圖或教後體會
一、組織教學
預備鈴響,學生隨動畫片《西遊記》片尾曲《一個師傅三徒弟》音樂聲有序進入教室,按八人小組坐好,並擺放好學具。
二、談話導入
1、師問:同學們剛才聽到了一首什麼歌曲?它出自哪裡?
學生答:《西遊記》里的歌。
師補充:這首歌我們很熟悉,是動畫片《西遊記》片尾曲《一個師傅三徒弟》。
2、師播放動畫片《西遊記》片斷。
3、師問:同學們還知道哪些動畫片?(學生自由發言)
師述:你們知道的真多。你們喜歡看動畫片嗎?為什麼?
(學生舉手談)
動畫片深受大家喜愛,是因為它在生活或想像故事中設計了很多生動、有趣的卡通形象。(課件出示部分動畫片中的卡通形象)
4、師明題:這節課我們就一起來了解卡通形象的基本設計方法,《卡通大亮相》。(板書課題)
三、啟發認識
1、課件出示各種卡通形象,學生將課前找到卡通圖進行展示。
2、學生小組討論:卡通形象與生活中真實物象不同在什麼地方?(教師參與到各組中聽取意見)
學生匯報討論結果。
3、比較驗證
教師課件顯示狗的寫真圖與卡通形象圖,引導學生比較,得出最後結論——
卡通形象在狗的外形特點上進行了誇張、擬人等設計,使造型更為有趣,更加人性化,更能貼近人的生活。
四、設計方法
1、教師演示人物與動物的卡通設計各一,學生觀摩感受誇張與擬人方法的運用。
在此過程中學生口述介紹誇張與擬人——
(1)誇張:可加強形象的娛樂性和幽默感。例如日本卡通人物採用的誇張方式是改變的正常比例,將身體縮小、五官放大或省略,以達到一種奇妙的滑稽感。
(2)擬人:這種手法在卡通畫中運用得最為廣泛。象我國動畫片《黑貓警長》、《雪孩子》、《藍皮鼠和大臉貓》,美國迪斯尼動畫片《米老鼠與唐老鴨》、《貓和老鼠》等,都是優秀的卡通片。它們的共同特點正是卡通形象擬人化。
2、師生共同設計台燈的卡通形象。
教師黑板畫一盞台燈的寫實簡筆畫,口述:同學們願不願和老師一起把這盞台燈變化為一盞卡通燈?(生述:願意)
那你們說出變化方法,老師畫。(教師按學生所說畫)
學生評價共同設計的作品,教師鼓勵,同時針對學生想法缺陷進行進一步設計完善。
五、自我實踐
1、學生進行卡通形象設計練習,每人設計一個有趣的卡通形象。
教師巡視指導。(不動筆,只在學生需要幫助時啟發、輔助)
2、選一些表現跳、跑等的作業利用投影儀展示。
師問:這些形象老師覺得設計得不錯,就是有一點點不足,你們發現沒有?
生猜答,師再問:從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎?(不明顯)
討論:怎樣解決這個問題?讓我們的設計更明了、生動。
小組討論後匯報。
師課件顯示解決辦法——利用曲線、直線、折線等輔助線條增加動勢效果。
學生根據所學進行設計完善,修改自己畫稿。
六、展示小結
1、各小組互賞互評,選出一幅最能代表小組水平,最有特點的作品拿到講台前。
2、被選出作品的學生利用投影儀將自己作業展示出來,並自評。其餘學生談觀後感,教師引導學生正確評價。
3、教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。
七、課後拓展練習
鼓勵學生課後嘗試讓自己設計的卡通形象動起來。通過上網、看書等途徑了解動畫片中的形象是怎樣「動」起來的。
本課的學習從學生熟悉的動畫片歌曲片斷著手,充分激發了學生的學習興趣,通過卡通形象的欣賞、設計,使學生在觀察比較、交流實踐過程中了解、認識卡通形象的藝術特點,對卡通圖形的鑒賞能力得以提高,初步學會設計簡單的卡通形象。