A. qq上有個挖掘機技術哪家強的卡通名片背景圖片怎麼設置
個性名片里有
B. 這幾張圖片是那幾個動漫里的
像這一張，是日漫《守護甜心》的主角日奈森雅夢。
詳細資料：
[編輯本段]作品介紹
作者：PEACH-PIT各版本原名：第一季：守護甜心!第二季：守護甜心！心跳第三季：守護甜心！派對第四季：守護甜心！安可（漫畫已出，動畫已定，10月開出，日本已出）目前TV集數：127集漫畫話數：52(漢化版）
[編輯本段]劇情簡介
聖夜學園亞夢謠傳是十分厲害的小學生。實際外表冷漠的她是不善言辭的女孩，為掩飾自己失去自我，她向守護靈祈禱，望賜予她勇氣，能讓她改變自己的懦弱。第二天床上出現三枚守護蛋。另外，學校有支隊伍叫守護者，他們分別是空海（J'sChair）撫子（Q'sChair）彌耶（A'sChair)，有不可推卸的責任：必須跟敵人復活社戰斗，還要尋找傳說能實現任何願望的魔法蛋—胚胎。復活社的人為找到胚胎將孩子們的心靈之蛋打上叉，變成「壞蛋」，或者把迷茫的孩子的心靈之蛋變成「迷之蛋」。聖夜學園的守護者K』sChair——唯世發現了擁有3個守護蛋的亞夢，邀請她加入守護者，成為守護者中的Joker，專門負責凈化壞蛋。在守護者的作戰中，亞夢又認識了和唯世有特殊關系的月詠幾斗，也認識了幾斗的妹妹月詠歌唄（星名歌唄）。接著又產生了一顆蛋——方塊，但是她在蛋還沒出來時就氣餒了，然後方塊變成了壞蛋，後來經歷千難萬苦才回到亞夢身邊，最後擊敗復活社，化解了復活社幕後老闆一之宮光和其祖父之間的恩怨。後光和能聽懂壞蛋說話的柊立花成為見習守護者，加入了守護者與壞蛋之間的戰斗…最後柊立花成為真正守護者，光有了自己的守護蛋。亞夢4人從聖夜學園畢業，最後，她和朋友在游樂園中遊玩，他們漸漸成為理想中的自己，一步步努力，邁進。製作人員監督：安田賢司企畫：古川陽子、中村直樹、佐藤道明系列構成：島田滿（1-51話）、大野木寬（52話之後）人物設定：崔ふみひで動畫導演：鈴木信吾布景設計：仁保知行美術監督：榊枝利行色彩設計：品地奈奈繪攝影監督：岩崎敦（T2studio）編集：肥田文（GONZO）編輯館：Satellite編集室音響監督：明田川進音樂：Di'LL音樂製作：波麗佳音（PonyCanyon）音樂協力：東京電視台Music錄音室：OmnibusJapan三分坂錄音室音響製作：MagicCapsule助理製片人：廣瀬憲明輔助製片人：鈴木隆浩製片人：具島朋子（東京電視台）、八田紳作（東京電視台MediaNet）、中村伸一（波麗佳音）動畫製片人：岸本鈴吾動畫製作：サテライト（譯：Satellite）製作：東京電視台、東京電視台MediaNet、波麗佳音
主要人物
日奈森亞夢（ひなもりあむ）（HinamoriAmu）CV：伊藤加奈惠（日本）；何璐怡（香港）初登場於第1話，故事的女主角，聖夜學園的小學生（轉校生）。因外在形象和真正的自己有很大差距而煩惱不已。被人談論為「Cool&Spicy」(酷斃火辣)，眾人注目但其實是個纖細而害羞的普通少女，因不擅於表達而被人誤解為個性冷酷。有時逞強和乖僻，但卻被認為「有型」。由於母親最喜愛哥德式和龐克式的衣服也成為誤解的主要原因。自從誕生了三顆蛋之後，便被聖夜學園小學的守護者邀請成為了其中一員。是守護者中的Joker。活潑可愛の亞夢耳朵是她的敏感部位。害怕幽靈鬼怪。粉紅色中短發，特徵是頭上的十字發夾（有時是黑的、藍的、綠的、紫的，最多是紅色的）。守護甜心是小蘭、美琪、小絲、方塊，形象改造時，發卡就變為紅心，黑桃，梅花，方塊。第44話方塊蛋誕生。動畫80集亞夢和唯世相信對方的心產生了共鳴，聯合出擊：PlatinumHeart（鉑金之心）在動畫第100話因想拯救幾斗而把HumptyLock用Dumptykey打開，方塊正式孵化。後又與小蘭、美琪、小絲和方塊變身為AmuletForture（守護命運女神）。除可以和自己的甜心小蘭、美琪、小絲、方塊變身外還可與其他甜心變身（歌唄的繪琉，依琉），也慢慢的融入了這個校園。喜歡唯世、幾斗，與撫子，璃茉，歌唄是密友。女，13歲，身高156cm，體重45kg。生日是9月24日血型是O型，天秤座。小蘭（ラン）(Ran)CV：阿澄佳奈小蘭初登場於第1話。最初由亞夢的蛋出生的守護甜心，活潑。戴粉色太陽帽，穿粉紅系的啦啦隊風格的衣服，全身以紅、粉色調為主，頭戴紅心頭飾。擅長運動，坦率的性格。討厭安靜。和亞夢變身為「AmuletHeart」（守護紅心），必殺技的武器是「HeartRod」（迴旋之心），必殺技是「SpiralHeart」，第二季中還有「HeartSpeed」。代表色為紅色、粉紅。形象改造時經常使用的咒語為「Hop!Step!Jump!」。口頭禪：加油！加油！（美琪、小絲和亞夢在努力的時候，小蘭的表現）美琪（ミキ）（Miki）CV：加藤奈奈絵初登場於第2話。有藝術家氣息的守護甜心。穿著前衛短褲，帽子上有黑桃頭飾，總是戴著淡藍色的包包，全身色調以藍為主。初見看上去像男孩子，對奇跡、（願意陪著奇跡玩那些幼稚的東西，比如入侵別人領地的動作等等，別的守護甜心都說奇跡無聊。）大地,還有節奏花痴（見到他們會臉紅），對奇跡、節奏均有好感。擅長繪畫，喜歡藝術，很酷。討厭被束縛。沒有明顯語癖。喜歡畫下美好的事物。很男生化，卻很有頭腦。和亞夢變身後為「AmuletSpade」（守護黑桃），必殺技是「ColorfulCanvas」（彩色畫布）、「ColorfulCanvasSpecial」和「PrismMusic」（棱鏡音樂）。代表色為藍色。小絲（スゥ）(Su-)CV：豐崎愛生初登場於第3話。以糕點為首家務全擅長，亞夢的守護甜心。淡綠的三角巾，穿綠系女傭服，梅花頭飾。天然呆，性格溫柔，（有一點花痴），喜歡二階堂悠。討厭毛蟲。有與動物溝通的能力。擅長家政。但是大掃除時會變身，喜歡使喚別人，而且別人做不好還會以星星眼殺人。善良，很有愛心，變身後可把東西恢復原樣。有口癖，說話時會加上「です」（的說）」。和亞夢變身後就會變成為「AmuletClover」（守護三葉草），必殺技是「RemakeHoney」（甜蜜再現）和「SweetApplique」。代表色為綠色。方塊(ダイヤ)（Dia）CV：伊藤加奈恵蛋登場於第27話。甜心第29話誕生。擁有音樂氣質的甜心，嘴角有麥克風。因亞夢不相信自己，十分消沉，於是變成壞蛋，並離開亞夢，孵出壞甜心，頭上有「×」的記號。被收集壞蛋中的歌唄發現，認為歌唄是主人，就跟隨著歌唄，一起收集壞蛋。×Dia和歌唄變身成「DarkJewel」，必殺技是「ShiningBlack」和「GlitterParticle」。在第43話，「×」記號因為亞夢找到真正的自己並除下，且頭上的方塊變成了兩個，和亞夢變身為「AmuletDia」(護身符寶石），但因沒有正式孵化並重回蛋里，100話正式孵化，並再次變身，其中必殺技是「StarlightNavigation」和「ShootingstarShower」，126集時還有「TinkleHold」。有讀心術一樣的能力。口頭禪是「光輝」（かがやき）。ps：咱很喜歡歌唄滴
另外咱還認得的就是《彩虹的浪漫》
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【作品簡介】
永不消失的彩虹(Gift)中文名稱：彩虹的浪漫英文名稱：Gift~undertherainbow別名：ギフト高人氣PC游戲《Gift》，除了決定於2006年10月19日推出PS2移植版外，還決定在2006年10月23日推出動畫片。近來GALGAME被動畫化的頻率越來越高，繼Candysoft公司的御姐強氣後宮游戲《つよきす》宣布動畫化後，MoonStone會社的游戲《Gift》也將在今年改編成動畫，雖然目前放送電視台，放送時間，STAFF，CAST都未決定，但美少女雜志《Comptic》5月號上的動畫版海報提示人設是田中基樹，動畫由MediaFactory製作，再配合上優秀的游戲腳本，的確很讓GALGAME愛好者期待。《Gift》的漫畫版本已經開始在介紹《Fate/staynight》漫畫版的《Comptiq》2月號上連載，漫畫由ユキヲ老師執筆，動畫應該能趕上今年的10月檔。
[編輯本段]【內容介紹】
故事的舞台是海岸邊上的楢崎町，在這個小鎮上有兩種超常現象，其中之一是永恆存在的彩虹，還有一個就是被稱為「Gift」的魔法，它可以實現這個鎮上的原住民的一個願望。有一天，曾經和主人公一起在小鎮上生活過的義妹「莉子」又回來了。然後主人公和青梅竹馬的「霧乃」之間的關系發生了一些變化，而且還遇到了…………喜歡仰望天空的感覺。好喜歡那種被藍天吸入其中的感覺。喜歡看多姿多彩的雲朵。雨天也是一樣。因為雨天會有彩虹。喜歡彩虹。每當仰望天空的時候，我都會這么想。——要怎樣才能追上彩虹的步伐呢？從來未曾追到過彩虹。彩虹總是以那優美的曲線在空中閃著光彩。……「到……了。」在飄散著絢爛櫻花的春天。車站旁站著一位少女。「好久不見呢……真是。」在大卡車的旁邊，少女懷念的眼光望向那邊。夾雜著大海的味道。海水輕聲拍打著提岸。「……果然，還在呢。」望向彩虹。心中的想法浮現在了青春的臉龐上。天空晴朗。在沒什麼濕氣的空中，七色的曲線漸漸浮現出來。「雖然是這樣，但真晚呢。」彩虹映入眼簾的瞬間很快就消失了。少女對來遲了的那個人有幾分不滿。目光投向了道路的另一邊。等待的他出現了。「啊，來了來了。」小小的人影。少女用力揮動著雙手。「哥哥！」……在海岸邊上的小鎮「梄崎町」。不可思議的現象一共有兩個。一個是，在空中永遠不會消失的彩虹。只要抬頭總能看到。另一個就是，「Gift」。不可思議的魔法。這是她為了他而准備的禮物。……住在梄崎町的少年天海春彥就讀的「志摩野學園」中，來了一名轉校生。她是離不開春彥半步的妹妹。再會了的妹妹。從小一起長大的青梅竹馬。威風凜冽的後輩。直爽的小姐。神秘的女僕。……再會和相會。他們的故事就這樣開始了。就在早春那新生的學園生活之中，開始了。像魔法一般的彩虹和禮物一般的魔法小鎮。天海春彥所要追尋的東西就只有一個，那就是「Gift」。
還有《百變小櫻魔術卡》或《翼年代記》中的櫻
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◆故事介紹
決心與誠意是為了達成某種目的而必備的東西看樣子......你似乎已經都具備了那麼...你們就上路吧！小狼是玖樓國的考古學家和小櫻公主從小便是青梅竹馬。多年後，經過考古的挖掘，遺跡漸漸露出，小櫻本打算向小狼表白愛意，當天晚上飛王控制小櫻前往遺跡，遺跡因擁有無窮力量的小櫻的到來突然發生異樣，催動了小櫻身上力量的蘇醒，使小櫻身上長出記憶之翅，在遺跡中隱沒，小狼沖上去抱住小櫻，但由於小狼的打斷，翅膀上的羽毛卻一根根飛散，接著她便昏迷不醒。祭司雪兔得知小櫻的「羽毛」已飛散到各式各樣的異世界去，那些羽毛是公主的記憶，若不趕快找回部份羽毛，小櫻將會有生命危險。由於情勢危急，雪兔遂私自決定把兩人送到身在不同的次元世界的「異次元的魔女」侑子。在日本國，負責保護知世公主的忍者黑鋼因經常殺戮（雖然只是殺死入侵者及敵人）知世公主為了讓她了解犟勁的真正意義，在他身上施咒，不準他再殺戮(咒的內容大概:如果黑鋼隨意殺生的話,強勁就會減少一點。)；又把他送往異世界「異次元的魔女」處，希望他在旅程中學習。另一邊，在色雷斯國，法伊為逃離阿修羅王的追捕，以魔力把自己送到「異次元的魔女」身邊。四人都抵達了「異次元的魔女」侑子面前，她能實現任何人的願望，只要付出相對的代價，就能夠實現願望。小狼帶著小櫻與新結識的法伊和黑鋼踏上了在不同次元甚至不同時間尋找羽毛的征程，而飛王也在密切關注著事情的進展。只是主人公四人不會想到，這一切的一切，都是一個巨大的陰謀……
（此為《翼·年代記》的）
庫洛牌篇：第1集小櫻與不可思議的魔法書小學生小櫻放學回家，聽到爸爸的藏書庫里傳來響聲。她害怕地去查看，看到了一本她在夢中見過的書。她把書從書架上取下來，書突然打開，書中的卡片隨風散去，並出現一個精靈，它告訴小櫻，它叫可魯貝洛斯，是這本書的封印之獸，現在卡片飛走了，讓小櫻幫它找回來，並封小櫻為庫洛魔法使。這時，天空出現一隻大鳥，正是逃走的卡片之一翔。小櫻用小可教給她的魔法，將它降服。小櫻答應小可會完成庫洛魔法使的使命。★第2集小櫻最好的朋友一天早上，小櫻去上學，發現學校的課桌、椅子等物品都堆在一起，和小可說了這件事，小可說可能是庫洛牌搞的鬼。晚上，小櫻、小可和知世一起來到了學校。突然，學校的雕像朝他們飛過來。知世發現建築物下面有影子，小可說這是影牌，只有用光照讓它只剩下影牌一個影子才能收服。知世打開了學校的燈，幫小櫻收服了庫洛牌。第3集小櫻心跳的初次約會小櫻的學校參加課外活動來到水族館，在欣賞企鵝表演時，女訓練員被潛在水中的水牌纏住手腕，險些出事故。後被桃矢救出。小櫻、知世和小可知道這是水牌搞的鬼，小可說水牌是魔法比較高的一張庫洛牌，靠小櫻現在手中的三張牌無法降服它。使得小櫻很困惑。雪兔請小櫻吃冷飲，小櫻靈機一動，在知世的幫助下，把水牌引入了冷凍庫，收服了這張庫洛牌。第4集小櫻最累的一個禮拜天星期天，哥哥提醒小櫻家務全部要她來做。在打掃過程中，小櫻偶然找到了兩張庫洛牌。還沒來得及處理，爸爸打來電話，讓她去車站送一份文件。趁小櫻不在家，樹牌和雨牌開始發威，在小可和知世的幫助下，小櫻用水牌收服了雨牌，隨後，樹牌自己回到了卡片中（因為樹是很溫順的庫洛牌）可是剛剛收拾好的房間又一片狼藉，小櫻只得重新打掃。第5集小櫻，熊貓，可愛的玩具店小櫻的學校附近一家新的玩具店正准備開張，女學生們先睹為快。可是他們在店中發現了同學千春家剛剛丟失的熊貓布娃娃，店中的布娃娃也總是自己來回移動，店主小姐很苦惱。小櫻懷疑是庫洛牌，和小可、知世來到店裡偵察，發現了藏在暗處的跳牌，經過一番追逐，小櫻把它收服。第6集小櫻和母親的回憶奈緒子說樹林里有鬼，大家一起去看，結果發現每個人看見的東西都不一樣。第二次小櫻和知世、小可去看，小櫻看見了她的媽媽，被引誘掉下了懸崖，幸好被雪兔接住，第三次又去，遇見了同樣的情形，小櫻在掉下去的過程中突然醒悟，收服了這張庫洛牌——幻牌。第7集小櫻首次挑戰當怪盜小櫻與同學們到藝術館參觀，發現一幅畫會動，而且在它動時自己就聽不到聲音。小可說可能是靜牌。小櫻、知世和小可晚上來到藝術館，可是只要他們弄出一點聲音就會被一股力量推到外面。後來小櫻想到用影牌把自己的影子送進去，將它降服。第8集小櫻的對手登場了小櫻的班上轉來一名新同學李小狼。小狼剛一進教室就用惡意的眼神盯著小櫻，看得小櫻心裡發毛。下課後，小狼堵住小櫻，向她索要庫洛牌，小櫻不給。後來，天空陰雲密布，小櫻和小狼都出來降服雷牌。小櫻用影牌收服了雷，小狼不服氣，說日後會要回庫洛牌。第9集小櫻與不可思議的別針利佳約小櫻和知世去一家商店，三人各買了一個胸針，一起來到小櫻家裡。可是利佳戴上胸針後就完全變了一個人，拿著一把劍朝小櫻刺來。小櫻左躲右閃，想收復庫洛牌又不忍心傷害利佳。這時，小狼趕來就要下手，被小櫻攔住。小櫻使出幻牌趁利佳著迷時，打掉手裡的劍，終於收服了這張庫洛牌。由於胸針已經變回庫洛牌，小櫻把自己的胸針送給利佳表示歉意。第10集小櫻與花瓣紛飛的運動會學校里召開運動會，健康活潑的小櫻在幾個項目上一舉奪魁，被大家交口稱贊。這時突然漫天落下花瓣，操場上的人已經被埋到齊胸深。小櫻和知世發現是喜歡湊熱鬧的花牌在開玩笑，於是將它收服。小櫻的爸爸和知世的媽媽也來參加家長跑賽的項目。二人見面後談論起小櫻已經去世的媽媽。小櫻不失時機讓花牌送上鮮花，二人之間的一段恩怨就此化解。第11集小櫻與知世的大房子知世約小櫻來她家，替她解決關於盒子無法打開的問題，小可說他聞到庫洛牌的味道，他讓小櫻馬上使出鑰匙，小櫻敲了兩下盒子，小可看到了說是盾牌，他說這張牌喜歡保護重要的東西，越重要就越要保護，小可的建議是用劍讓它現出原形，將它收服。後來箱子被打開了，但是知世媽媽發現了，知世說是因為鑰匙孔里有彈簧，盒子裡面放的是知世媽媽最有紀念意義的花和小櫻送給知世的橡皮。第12集小櫻無法結束的一天小櫻在笛子考試中吹跑了調，爸爸讓她繼續努力，於是小櫻練了一個晚上。第二天又舉行了一次考試，情形與昨天的一模一樣，小櫻很奇怪。可是由於昨晚練習過，所以這次吹很異常順利。小狼來找小櫻，問她有沒有察覺到時間在重復。二人來到鍾樓，發現了藏身其中搞惡作劇的時牌。小狼將其收服。第13集小櫻與大象比力氣小櫻早上起來看電視時看見公園里一個巨大的企鵝塑像被翻個底朝上。與同學們到動物園參觀，中午發現了包里的小可，後來一聲震動過後動物園里的很多設施被破壞，小可通過觀察，認為這是力牌搞的鬼。就在這時，力牌向他們挑戰。小櫻提出與它拔河，雙方不分上下。小狼用時牌定住時間，幫助小櫻贏了力牌。小櫻將其收服。第14集小櫻，桃矢與灰姑娘小櫻哥哥的學校舉行游園會，雪兔邀請小櫻和知世去參加。雪兔為小櫻和知世還有小狼每人贏了一個布娃娃，二人非常高興。在舞台演出中，小櫻的哥哥和另一個同學在霧牌的干擾下遇到了危險。小櫻通過電話與留在家裡的小可取得聯系，小可告訴了她收服這個庫洛牌的辦法，收服了霧牌。第15集小櫻和小可吵架了小櫻和小可因為一點小事吵了幾句嘴，小可一氣之下離家出走，躺在一個破舊的沙發上睡著，被一個名叫小茜的小女孩抱回家。小茜的爸爸已經去世，只有媽媽帶著她。媽媽上班時就把小茜一個人放在家。小可想念小櫻，又不忍心拋下小茜回家。這一天，小茜在與小可玩時突然飛上了天，原來是浮牌在惡作劇。就在這時，小櫻趕到，收服了庫洛牌，也救下了小茜。小茜要搬家了，小可和小櫻重歸於好，和知世一起送小茜離去。★第16集小櫻與回憶之虹小櫻一家和雪兔一起到郊外去度假。下午，小櫻出去散步，在一幢別墅旁看見了一位老爺爺。兩人玩的非常開心。老爺爺告訴小櫻他的孫女死了，而小櫻長得很像他的孫女，還告訴小櫻他很喜歡彩虹，又送了小櫻一條漂亮的裙子。小櫻想報答老爺爺，就在和老爺爺告別時，叫他到陽台上去，接著跑到樹林里，用雨牌造出了一個彩虹。這時，知世的媽媽圓美在老爺爺的別墅里出現了，原來這位老爺爺的孫女就是小櫻的媽媽撫子，而小櫻就是他的曾孫女。第17集小櫻最害怕的膽量考驗小櫻和同學到海邊玩，前一天晚上，奈緒子講了一個關於試膽子游戲的鬼故事，說進去的人都消失了。第二天，當他們玩試膽子游戲時，真的除了小櫻和李小狼，別人都消失了。小櫻很害怕，小狼告訴她感覺一下，果然是庫洛牌。就在小狼也要消失的時候，小櫻感覺到了牌的位置，收服了這張消牌。第18集小櫻與雪兔的夏日祭典小櫻和知世、哥哥、雪兔約好去看廟會。途中碰上了千春、山崎、和李小狼。當李小狼和桃矢在比賽套圈，知世、千春和山琦在看時，小櫻和雪兔去別的地方逛了。小櫻看見了和夢里很像的情景，明白那是庫洛牌。在別人都走了的時候，小櫻收服了燈牌。第19集小櫻的暑假作業暑假就要結束了，小櫻和知世的作業還沒寫完。她們相約去圖書館看一本書然後寫讀書報告。小櫻想找圖書館里最薄的一本書，可是館中收藏的五本中有四本已經被借了出去，館中只剩下一本。就這一本還飛來飛去，害得小櫻、知世和小狼追得滿頭是汗。最後還是小櫻收服了藏在這本書中的移牌。但是和小狼一起掉進水中，小櫻，知世一起來到小狼家換衣服，這時，家中來了一位少女……第20集小櫻與武打少女新學期開始，班上新轉來一名同學，是小狼的表妹李莓鈴。莓鈴嫉妒小櫻跟李小狼的關系好，尤其是對小櫻總是怒目而視，搞得小櫻摸不清頭腦。城裡最近經常發生空手道高手被小女孩打傷的事，小櫻等人夜晚出來調查，發現是鬥牌在向高手挑戰。這時，莓鈴也趕來，要替小狼收報庫洛牌，卻被對方打敗。後來小櫻用力牌收服了鬥牌。第21集小櫻漫長的馬拉松大賽小櫻的學校舉行馬拉松大賽。小櫻是上屆的冠軍，小狼也是有力的競爭者，新來的莓鈴是短跑好手，可是她也要與小櫻和小狼一爭高下。比賽開始後，三個人一馬當先，齊頭並進，過了折返點後，卻看不見跑在後面的同學。小櫻和小狼覺得奇怪，這時小可告訴他們，輪牌把馬路變成一個環路，三個人在跑圈。小櫻仔細觀察，發現了環路的接頭點，收服了環牌。第22集小櫻的好爸爸小櫻的爸爸為了趕寫一篇論文，住到了大學。小櫻心疼爸爸，去給爸爸送點心，又給爸爸和他的助手們買來咖啡。就在這時，他們發現了睡牌，它在辦公室里飛來飛去，使所有的人都睡著了。小櫻擔心爸爸的工作受影響，就在辦公室里抓起了庫洛牌。牌抓到了，小櫻也把爸爸的資料弄得滿地都是。小櫻難過得哭起來，爸爸反過來安慰小櫻。爸爸為了趕進度一夜沒睡，早上還給小櫻做了早飯，讓小櫻非常感動。第23集小櫻與知世的美好之歌小櫻的學校出了件怪事，每到晚上，音樂教室總會傳出歌聲。小櫻聽到這個故事非常害怕。小可和知世懷疑是庫洛牌在作怪，讓小櫻晚上去收服它。小櫻猶豫再三，終於同意。來到教室，原來是歌牌，它在學知世唱歌，因為知世的歌聲十分甜美。知世用歌聲把它引了出來，被小櫻收服。後來小櫻讓知世和歌牌一起唱歌，並錄下了歌聲。第24集小櫻的小小冒險知世帶著自己做的點心來看小櫻，這時小櫻在爸爸的房間里發現了庫洛牌。在她收服的過程中不小心碰到了庫洛牌，身體被變小，糟到貓和螳螂的攻擊。就在她一籌莫展之際，小可找到了她，並背上她又碰了庫洛牌一下。小櫻又變回原來的樣子，收服了這張小牌。第25集小櫻與另一個小櫻小櫻的同學看見小櫻在外面做壞事，把布娃娃、文具店的東西弄得亂七八糟的。可是小櫻本人根本沒去過那些地方。回去後小櫻和小可說，小可說可能是庫洛牌搞的鬼，就教小櫻用庫洛牌占卜。結果小櫻看到花牌想到了哥哥。此時哥哥正和另一個小櫻在一起，幫她找東西。卻不小心摔下懸崖。小櫻、小可和小狼此時趕到，收服了這張鏡牌。第26集小櫻與美麗的老師小櫻和知世到神社去求護身符，碰上了小狼和梅鈴。突然4個人都掉進了一個迷宮里，小櫻感覺到是庫洛牌。小狼說是迷牌，而且一定要找到出口，才能收復。4人走了半天，也找不到出口，用飛牌和劍牌也不行。這時，觀月老師拿著一個魔法鈴出現了，打碎了迷宮的牆壁，走了出來，小櫻趁機收服了庫洛牌。最後，庫洛牌認老師為主人，最後老師把牌送給了小櫻。回家時，小狼告訴小櫻要小心觀月老師。★第27集小櫻與充滿回憶的神社一天半夜，小可和小櫻被一種強大的魔力驚醒。他們趕到神社，碰見了小狼。他們走到櫻花樹旁，突然，小櫻被吸進樹里去了。小櫻醒來後，發現自己回到了以前，看見了哥哥和觀月老師以前的事，才知道哥哥和觀月老師以前就認識。為了讓小櫻回到現在，小狼用時牌定住了被戻牌返回的時間。回到現在後，小櫻收服了回牌。但小狼耗法過度，暈乎乎的倒下了，這時小櫻抱住小狼說了一聲對不起，而這時的小狼已臉紅暈倒。第28集小櫻與占卜卡小櫻和知世去買心想事成卡。在店裡，小櫻感覺到有庫洛牌，卻發現已經被買走了，而且是擊牌。問店主，店主說被小櫻班上的同學買走了。小櫻和知世到處找，最後發現是被莓鈴買走的。他們找到了莓鈴，可莓鈴不相信是庫洛牌，在爭奪中，莓鈴不小心放開了庫洛牌，庫洛牌開始向小狼射擊。小櫻想出用鏡牌，收服了擊牌。第29集小櫻的超甜點心小櫻的班級上家務課學做蛋糕，可是蛋糕做好以後都甜得驚人。開始同學們都以為是配方不對，可是後來得知，其他班級的蛋糕也是甜得驚人。這時，小櫻和小狼開始想是不是庫洛牌搞的鬼。果然，他們在烤箱中發現了甜牌。小櫻和小狼經過一番追逐，收服了庫洛牌，同學們做出的蛋糕也變得可口了。第30集小櫻與受傷的紙牌小櫻幾人追一個叫驅的庫洛牌。它的速度極快，無人能追上，讓它跑進了小鈴的家中。小鈴不知道這是什麼，但是看到它的腳受了傷，便給它包紮好。沒想到從這時開始，小鈴的百米成績突飛猛進。小櫻聽說小鈴要代表學校參加運動會，更不忍心馬上收服庫洛牌，想等運動會結束後再說。小狼知道小櫻並不想收服它，於是自己收服了驅。比賽那天，小狼把驅放出來，激勵小鈴，小鈴最終沒有借用驅的魔力贏得了冠軍。（這是《魔法少女櫻》的）
PS：這幾部動畫或是漫畫都很贊的，咱是十分推薦啦！但是也對不起哦，大部分的動畫我都不認識，所以只有這么幾部介紹給你了。最後，祝你暑假快樂哦！
C. 動漫設計是什麼
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D. 請問這張動漫圖片是什麼動畫里的
魔法少女奈葉
E. 有哪些暗黑系得動漫圖片
我認為有戰斗司書系列是以前重型機器為例的輕型小說"山石雄"的首部作品。2008年的漫畫書版本，由Yuhara Nine作畫，在第一集"戰斗師書和愛情炸彈"下的"UltraJumpEgg"中被連載。動畫版於2009年10月開始播放，共27字。
直都聽不懂前11個字。直到最後的解密真的感覺到背後有冷汗，思考得越仔細，就越害怕。
另一個特別受人喜愛的部分是使用[天與人]的概念和[人類恥辱]的故事，這加劇了懸疑的色彩和強迫性的呼吸，這對我很有用。以上是我個人觀點，並無他意。
F. 全民攝影的時代,我們該怎麼創造新影像
曹夢雯
晚春，6歲的智利女孩Pascuala在外婆家的游泳池裡玩了一個下午。母親Francisca Reyes把她濕噠噠的頭發紮成麻花辮，給她換上粉黃相間的小裙子，要帶她回家，而她卻在兩幅畫作之間若有所思地停住了，其中一幅畫作上的裸女直直地望向前方。母親看著女兒小小的身子被陽光包圍，覺得這一刻帶著神秘，拿出手機按下快門。幾個月後，這張《Subtle Summer》從來自90多個國家投稿的15萬張照片中脫穎而出，Francisca Reyes成為華為「新影像大賽」的總冠軍，獲得兩萬美金創作基金，並與所有優勝者一樣加入「華為新影像發展計劃」，成為與華為長期合作的攝影師。
突破了像IPPA等手機攝影大賽諸如肖像、風景、動物等類別，華為「新影像大賽「的主題設置新穎親民，七個話題(@所有人、自拍與自畫像、地理位置、我在現場、九宮格、時間線、你好，生活!)緊扣手機攝影特色，是我們平時每天幾乎都做的動作。如果要接地氣地翻譯一下七個主題，那可以是，起床發個微博，拍個自拍，去網紅店打卡，圍觀街頭突發事件，發個小視頻，最後湊足九張圖發個朋友圈，這一切都是你的生活。如果你每一環節都做得非常走心，那麼明年你也有可能獲獎。細看冠軍作品，並非華麗的炫技，更多的是對日常生活的細心觀察和巧思奇想。
當今社會，人們機不離身。這樣的環境下，手機攝影正逐漸成為我們視覺的延伸，發展出一種全新的影像文化。手機攝影這種全新的攝影方式讓用戶突破原本沉重器材的限制，不分年齡，不分性別，無論何時何地，與誰在一起，都可以記錄生活、分享生活，這就所謂的「新影像」文化。
手機攝影全民化不僅體現在創作上，也體現在分享上。今年九月《時代周刊》發表了「FIRSTS「項目，聘請巴西攝影師Luisa Dörr走遍美國，拍攝了46位敢於為先的女性，其中12張被用為雜志封面。Luisa全程只使用了智能手機。而她被發掘的平台，正是她自己經營的Instagram，照片全由手機拍攝。我們的微信、微博等社交網路就是我們自己策展的移動畫廊，跨越了國界，跨越了文化，跨越了階層，省略了邀請函，每天都在上演新展開幕。
華為看到了這個趨勢，利用這次比賽勇於嘗新。群體新，光獲獎者就來自12個國家，年齡最小的出生於1999年。視覺內容新，利用手機入侵性小的特點，更加貼近生活。評判方式新，專業評委結合青年攝影師，融合多方意見。傳播方式新，線上實時展現作品，聯合ICP線下展覽空間。在嘗新之餘，我也看到了讓人暖心的舊，也就是我們製造影像的初衷，創作有故事觸及心靈的影像。當科技的發展簡化了攝影的操作時，更多創新的靈魂也被解放。
華為新影像大賽總冠軍獲獎者：Francisca Reyes
當攝影的技術變的相對平易近人時，最大的挑戰也許是摸索「新影像「的邊界 。Francisca 成長於一個注重對審美培養的家庭，在紐約讀完藝術研究生後很長一段時間，主業一直是繪畫，她的照片中也帶著傳統繪畫的美感。而站在「新影像」的路口，也許可以走一條少有人走的路，拓寬審美的可能性。比如，著名攝影師Ben Lowy早在2012年就開始用智能相機Hipstamatic軟體在戰地拍攝，去年又用手機軟體將美國總統競選的照片卡通化，做成了一本名叫《評論區(The Comment Section)》的書。今年冬天在紐約大都會博物館正在進行一個名為「用照片說話：藝術家之前手機照片聊天實錄(Talking Pictures：Camera-Phone Conversations Between Artists)「的展覽，邀請了12位藝術家，兩兩配對進行為期五個月用手機照片和視頻聊天。策展人Mia Fineman觀察到手機攝影如何改變了攝影，使影像帶有日記感和實時的親密感，甚至成為了一種比文字更自由的語言。那麼在我們討論「新影像」時，是否需要延續傳統攝影的審美，還是挖掘手機攝影語言的特性?相信華為會在這條影像之路上繼續大膽嘗試。
G. 怎樣培養低年級學生的自主學習能力
低年級的話,個人認為第一個就是要適當的督促,首先要把固定的作業完成,在其它方面買一些他喜歡的東西書啊什麼的,或是東器什麼的,只要是他喜歡的,
第二就是要養成習慣,比如要背什麼東西,每天就是那個時間去做,養成習慣了以後孩子自己就自覺去做了.
第三就是要了解他的心理狀態,在他不情願的狀態,強破他做什麼那是行不通的,反爾事得其反啊,要加強溝通和教育,了解在學校的情況和老師也要溝通好.
其實小的時候也談不上什麼興趣,因為人生觀什麼的還不太成熟,只是要讓他學習和娛樂相結合,不要給孩子安排太多課外的作業,這樣會對孩子對學習感到厭煩的,
第四,我不太提暢,現在有很多家長這么做,你可以嘗試一下就是用獎勵的方式,比如完成作業給予什麼獎勵,比如考班級前三名給予什麼獎勵,有些孩子適用這些方法.
H. 卡通五角星可以印在衣服上嗎網上隨便搜的w卡通五角星圖案和卡通挖掘機圖案可以印在自己生產的體恤衫上嗎
你好
卡通五角星可以印在衣服上啊
這個自己穿可以
要是當做商品賣，被別人知道了會告你侵權
如滿意請採納
I. 如何把握指南
關注幼兒學習與發展的整體性」是《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)提出的首要實施原則。《指南》中的「說明」部分強調，實施時「要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展」。因此，除了綜合性較強的主題活動、方案活動、單元活動之外，將「整體性」原則融入幼兒園的一日生活環節、把握一日生活各環節的教育契機也是行之有效的手段。
生活中的任何事件都真實而自然地融合著各領域的知識。進餐環節是幼兒園一日生活的重要環節之一，但由於重復性、頻繁性、單調性等特點，許多教師往往容易忽略該環節的教育價值，而僅僅將其作為常規培養的一個手段，尤其在小班階段。比如，針對小班幼兒進餐環節主要存在的問題，包括心理焦慮不願吃飯、獨立進餐有困難、部分幼兒偏食挑食、基本進餐習慣尚未養成等，教師一般會從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域分別設計活動，卻容易忽視餐前、用餐、餐後三個環節所蘊含的豐富的學習與發展契機。
健康領域的教育價值
進餐環節的健康領域教育價值歷來受到較高重視，這也是進餐環節較為直接的教育契機。《指南》中對小班幼兒進餐環節提出的健康領域目標主要體現在「良好的生活與衛生習慣」方面，具體提到「在引導下，不偏食、挑食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品」的目標。實際觀察中，筆者發現，多數小班教師採用說教方式，例如針對某個挑食孩子進行口頭教育，但對於處在直覺行動思維階段的小班孩子來說，這樣的說教方式往往發揮不了較好的效果。
事實上，對小班幼兒進行均衡飲食的健康教育形式可以更加生動形象。例如，利用幼兒喜愛的卡通形象以及繪有主食、蔬菜、肉、河(海)鮮、水果和點心等六大類食物的卡通圖片製成布書。每天用餐前，請孩子根據當餐菜譜找出相應的食物圖片，「喂」給卡通形象吃，給予幼兒積極的心理暗示，鼓勵不偏食、不挑食，樣樣都愛吃。同時，在班級張貼人體每日所需食物的寶塔圖，通過環境潛移默化也是一種無形的健康教育。
另外，多數教師在進餐前也都會向幼兒介紹當天的食譜，但大部分僅僅是報一遍菜名，顯得乾巴巴的，不太有趣味性，幼兒大多聽過就忘了。其實，介紹食譜的方法得當，會明顯影響孩子的食慾。比如，充分利用多媒體技術製作生動有趣的食物製作和營養的視頻，在進餐前的過渡環節播放，會激發幼兒的食慾。有條件的話，適當地開展諸如讓幼兒參與簡單食物的製作過程或者讓廚房的炊事員到班裡介紹當日食譜的活動，都是較為有效的餐前食譜介紹方式。
通過這些方式，孩子們無形中對健康飲食方式、進餐習慣等就有了較深的印象和豐富的經驗。語言領域的教育價值
《指南》在語言領域中明確提出，要為幼兒創造說話的機會並體驗語言交往的樂趣。語言交往貫穿幼兒園一日生活的各個環節，但進餐環節中語言領域的教育價值往往被忽略或不被認可。一方面，中國自古就有「食不言，寢不語」的古訓；另一方面，大多數幼兒教師認為進餐過程中說話不僅影響幼兒消化，更容易引起嗆食等危險情況。因此，大多數幼兒園都要求幼兒在進餐環節保持安靜。
事實上，小班幼兒對新事物較感興趣，好奇心強，喜歡嘰嘰喳喳。即使教師反復強調進餐時不能說話，但幼兒悄悄交談的現象還是比較普遍的。因此，不妨在進餐前，利用過渡環節，讓幼兒通過講述、念兒歌、相互交流等多種形式開展活動，使語言表達的機會更加充分。比如，在餐前分享有關進餐、營養、習慣培養等方面的故事和兒歌，像《大公雞和漏嘴巴》、《大力水手》等。
筆者在日本學習期間，曾多次觀察日本幼兒園的進餐環節，許多日本幼兒園餐前都開展「小播報員」活動。每天，有一名幼兒到教室前面向大家介紹自己喜歡的一種食物，並簡單地說出理由。例如，有的小朋友自豪地說：「我最愛吃媽媽做的飯團，因為裡面有我愛吃的肉鬆!」其他小朋友都熱烈鼓掌。這樣的簡單活動既培養了幼兒的表達能力，又增強其自信心。另外，日本的不少幼兒園在午餐環節採用自帶便當的形式，進餐過程中教師往往鼓勵幼兒互相交流各自的特色食物。同時，日本的幼兒教師都和幼兒一同進餐，並隨時回答幼兒有關的提問，氣氛像家庭一般輕松愉悅。這些進餐環節的做法有效地促進了幼兒語言能力以及同伴交往能力的發展，同時也創造了平等、愉悅的就餐環境，是對我們傳統做法的啟發。社會領域的教育價值
《指南》指出，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。每年的九月、十月是小班幼兒較普遍出現分離焦慮的階段，尤其是在人園、午餐、午睡等生活環節表現更為明顯。小班進餐環節，經常會有幼兒邊吃邊掉眼淚，還有的幼兒哭鬧著說不喜歡幼兒園的飯菜、要吃媽媽做的飯等。這些場景恰恰為幼兒的社會學習與發展提供了契機。
例如，對於進餐時情緒不好的幼兒，教師可以先讓其說一說媽媽是怎樣照顧自己吃飯的，然後坐在其身邊，安撫情緒，適當喂飯，同時適時引導幼兒說一說老師又是怎樣照顧自己吃飯的，讓幼兒體會到老師像媽媽一樣喜歡自己，讓幼兒對教師產生信任感和依戀感。為盡快讓小班幼兒熟悉班裡的小夥伴，進餐環節最好不要固定就餐位置。
再如，餐前餐後的排隊洗手、取餐、依次入座等過渡環節，對培養小班幼兒的規則意識和獨立進餐能力有著很好的教育價值；適當讓小班幼兒承擔一些簡單的餐後擦桌子等小任務，能夠讓幼兒進入中大班後較快適應值日生制度；餐後的安靜區域活動則是培養幼兒樂於與同伴分享、交流、游戲的良好時機。
此外，有條件的幼兒園還可以嘗試每月組織一次幼兒自助餐，改變平時的進餐模式，讓進餐環節變得更加富有趣味。幼兒在自助餐的過程中，體會到與同伴一同進餐的愉悅，同時通過有序排隊取餐以及按需取餐的要求，初步體會到秩序的概念以及產生愛惜糧食、尊重農民勞動的意識。教師還可以在端午節等傳統節日向幼兒介紹傳統食物，使幼兒初步認識民族文化，樹立一定的民族自豪感。
科學領域的教育價值
《指南》在科學領域提出讓幼兒「在探究中認識周圍事物和現象」的目標，並提出了「支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識」的教育建議。進餐環節蘊含著科學教育的豐富契機，可讓小班幼兒在進餐時觀察食物的顏色和形狀、觸摸食物的大小形狀和組織結構、品嘗食物的味道、聞食物的香味、甚至輕拍水果聽聲音等，不斷感知食物的各種特點，讓小班幼兒的感覺器官得到充分的鍛煉，為早期的生長與發展打下堅實的基礎。
在吃午點的過程中，教師可以讓幼兒充分感知水果的不同形狀、大小、數量等特徵，讓幼兒學習形狀、體積和數量等數學概念。比如，吃葡萄時，請幼兒數數自己有幾個，並感知葡萄是橢圓的；吃橘子時，讓幼兒感知橘子是圓的、橙色的、有著特有甜香味的。這些簡單而又基本的常識正是小班幼兒需要積累的關鍵經驗。進餐活動中所蘊涵的這些科學內容既可以提高小班幼進餐的積極性，又能擴展其科學知識，激發其探究科學的興趣。
藝術領域的教育價值
《指南》在藝術領域的說明中強調，引導幼兒進行藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力。小班幼兒的進餐環節看似與藝術領域關聯不大，但只要教師善於發現，同樣可以挖掘出藝術教育的價值。
例如，柔和的餐前音樂為幼兒創造了溫馨的用餐氣氛，同時讓幼兒逐漸平靜，進入用餐准備狀態，給予幼兒一定的暗示——音樂能讓人心情愉悅，也讓幼兒明白如果大聲地講話，好聽的音樂就聽不清楚了。
此外，在進餐過程中引導幼兒品嘗美味，欣賞菜餚、水果、五穀等的線條、顏色、形狀之美。這樣可以逐漸鍛煉幼兒發現美的能力，提升其審美情趣，還能激發其藝術想像空間。
同時，筆者發現小班幼兒對於形狀可愛、顏色鮮艷的餐具有很濃的興趣。有條件的幼兒園可以准備形狀、色彩豐富的安全餐具，激發幼兒的食慾，初步培養幼兒的審美意識。這一點也可以從日本幼兒園造型生動、色彩搭配豐富的便當中得到啟發。
《指南》各領域的目標與幼兒的生活是密切相關的，這也是《指南》實施所強調的「重視幼兒學習與發展的整體性」原則的體現。除了進餐環節，教師在組織幼兒一日生活的各環節時，都不應局限在固定的思維模式中，例如戶外活動就是健康教育、早期閱讀就是語言教育，而應該把每一個環節都當做有效融合多領域教育價值的整體。這也是把握《指南》整體性原則的關鍵所在。
J. 如何在美術教學中發揮小學生的主體作用
現代教學論認為：學生的學習過程是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習的能力和習慣。伴隨著新課程改革的深化，面對這場教育革命，如何上好信息技術課，如何調動學生學習的興趣和學習的主動性，筆者作為一名信息技術教師，通過總結平時的教學經驗，將在信息技術課中的做法總結如下：一、導入激情化。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利於學生良好學習效果的獲得。1、直觀導入。通過簡明的圖畫，讓學生直接觀察事物形狀、大小、色彩；形象直觀的演示，使學生容易理解、發現規律，能把一些抽象問題具體化；美麗漂亮的畫面，還能吸引學生注意力，使他們盡快進入研究角色；教師在課堂導入時提供的感知材料，要與學生的生活實際相關，要與新知識相連。導入的方法必須適合學生的年齡特點和思維層次，教師要善於以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。如在教學《在Word中插入自選圖形》時，我則在教學一開始給學生展示一些卡通圖片：象小房子、大白兔……而這些圖片都是由自選圖形中的圖組合成的，學生看後問學生是由哪些圖形組成的，學生回答後，教師講解這些圖形都在自選圖形中，你們可以到自選圖形中去尋找一下，自已做出一幅漂亮的圖片。這樣既引導學生進入新課，又能大大地激起學生的興趣和探索新知識的慾望。2、情景導入。優美的歌聲能創設愉快的教學情境，活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，而且能激發學生的學習興趣，使學生熱情高漲。如我在教學《五顏六色我打扮》中，我是先讓學生聽一段《高山流水》的音樂，讓學生去感受當時的意境美，聽後提問：你能聽到什麼？看到什麼？能不能用你的筆畫下來呢？這時學生都想試試，那就讓學生自己去打扮一下自己的天地吧。3、質疑導入。質疑引入就是對某問題提出疑問，對難解決的問題找出解決的法，引導學生繼續探索。教師應注意啟發學生的思維，鼓勵學生探索，培養學生的自學能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己探索出提出的問題。此時，老師的課堂導入應問題鮮明，言簡意賅，使學生達到主動思考、自主探索的狀態，進而實現掌握知識要點的目標。4、懸念導入。懸念是一種強烈想念和緊張的心理活動，這種心理具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急於求知的緊張情境，設置懸念可激發學生強烈的急切的思維慾望。現代課程理論認為：「好的教學的性質之一，就在於喚起意外和驚訝的感覺。」鑒於此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。如在講解《把文字變得更漂亮》一課時，學生經常出現忘記要先選中需要修飾的段落的情況。針對這一情況，我先按步驟操作完後，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的修飾內容、修飾方法，卻由於學生的操作而使修飾效果變得面目全非。學生們紛紛感到驚訝，急於得到答案，這時，我再點出原因，學生就恍然大悟，從而掌握得准確、牢固。正如王安石的詩雲：「看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。」教學內容的導入只有隨著教學實踐和發展而不斷提高，永無止境！二、學習過程特點化。（一）信息技術生活化。信息技術已經廣泛應用於社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯系，讓學生在身邊的事情中發現信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活，這就是「信息技術生活化」。1、從生活中發現信息技術。如教學《網上尋寶》一課時，我啟發學生回憶，上語文課學習《富饒的西沙群島》時，老師讓學生搜集西沙群島的資料，同學們用了哪些方法？學生舉出如：看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息並不多。我接著介紹網際網路包羅萬象，具有海量的信息。引導學生在網路上查找，將會有意想不到的收獲？學生們頓時躍躍欲試，利用「網際網路上的福爾摩斯——搜索器」就能找到你想要找的內容。接著我就講解怎樣利用「網路搜索」進行查找：運用關鍵詞搜索。指導學生下載圖片和文字，保存網頁等多種操作，學生個個學得興趣盎然。2、藉助生活經驗學習信息技術。信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，我結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的「文件夾和文件」是兩個比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾」，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上做游戲，你家長來找你，很難找到你。如果你在班中上課，你家長可以根據你是幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬碟容量很大，存放了很多功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然後我通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：硬碟→C、D、……盤→文件夾→子文件夾→文件文化路小學→各年級→班級→小組→學生3、把信息技術應用到生活中信息技術在學生生活中已經有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報製作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯系生活，學以致用。學生在聯系實際的任務驅動下，要有主動學習的願望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字後，布置練習「選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字」，練習後，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息技術課堂充滿活力。（二）學習活動兒童化。我們教學的對象是兒童，「以學生為本」告訴我們必須的關注少年兒童，依據兒童的特點，注重挖掘和體現信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。兒童形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以「五筆打字員」中的打字游戲，或「金山打字通」中的「打地鼠」、「吃蘋果」、「警察抓小偷」等游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。兒童活潑好動，好勝心強，愛表現自己。因此在教學中，我根據學生的心理特點，激發他們的學習動力。如在維持打字的積極性的同時，可採用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽（多打語文課本中的要求背誦的課文），或者玩「金山打字通」中的「警察抓小偷」游戲，這樣既練習了學生對語文知識的鞏固又激勵其不斷提高打字水平。（三）讓學生動手活動。讓學生動手活動，為學生提供「做」的機會，讓學生經歷過程和體驗過程。⑴強調學生主動學習。⑵強調學生動手實踐。⑶強調對學生的學習方法、思維方法、學習素質的培養。⑷提倡合作交流，彌補個人不足，共享學習資源。學生的技能的形成和完成任務的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。信息課中有關操作技能學習的課佔了很大比重，讓學生動手活動的學習模式有著廣泛應用的價值。如教學「段落的調整」中「段落的復制」這一部分內容時，先在復習階段復習「在畫圖軟體中復制對象」的方法，再出示目標「將第一段內容復制到文章末尾」，學生嘗試練習（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學演示操作步驟，並敘說操作技巧，請有錯誤的同學上來演示，讓其它同學找找錯誤的原因。然後再讓學生自己探索還有其它的方法來完成這一過程吧，（這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以訓練學生的動手操作能力）最後完成同類練習，優生熟練操作，特殊生鞏固技能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學生動手活動中，學生不是憑記憶掌握操作步驟，而是遷移原有知識經驗，去嘗試解決新問題，去建構新的知識結構。學生不是被動的接受者，而是新知識的生成者；學生不只是形成操作技能，而是動腦、動手、動口、動耳，發展了多方面的能力。要讓信息技術學習更有價值，老師就應的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足於基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化。信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，但是探索新的環境下的教學模式、教學方法，是每一名信息技術老師的責任。讓我們共同努力，為創造適應新課程改革的新的教學模式、教學方法而奮斗。