① 霧在哪裡這篇課文霧一共藏起來幾次
課文中霧一共藏起來四次。
1，第三段：「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
2，第四段：「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
3，第六段：「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
4，第七，第八段：他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。
(1)霧在哪裡課本圖片擴展閱讀：
《霧在哪裡》入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課。
是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
② 《霧在哪裡》教案怎麼寫
一、文本分析
《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。
課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。
教學時可讓學生想像畫面，在讀與說的教學環境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。
二、教學目標
1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論」等8個字，會寫「於是、無論」等11個詞語。
2、朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
三、教學重難點
1、識字、寫字。
2、讀好霧說話時的語氣。
3、藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
三、課時安排
課時安排：2課時
1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論、岸、屋」4個字。
2、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
五、教學過程
1、激趣導入，揭示課題
導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎麼和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裡》，我們就明白啦。
2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學生交流識記「霧」的方法，積累雨字頭的字，如「霜、雹、雷、雪、霞、露」，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3、回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4、結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5、理解課題。
（板書課題）「霧」是一種自然現象，「在哪裡」帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
6、隨文識字，整體把握
（1）看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣。）
（2）學生自由朗讀，讀准字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。
7、識記生字。
（1）學習生字「岸」。出示詞語卡「海岸」，讀准「岸」。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說「河岸」，湖邊可以說「湖岸」，河的兩邊叫「兩岸」。
（2）學習生字「暗」。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就「暗」，有了太陽就「明」，知道「暗」與「明」是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上樑）甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
8、觀察探究，指導寫字
（1）課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。
（2）指名讀詞語。
9、整體感知，理清脈絡
（1）課件出示第1自然段，指名讀。
思考：「霧」給人留下了怎樣的印象？
（2）點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
（3）課件出示霧自言自語的句子。
10、課堂回顧，作業設計
（1）教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了「於、岸、論、屋」等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
（2）作業：把《霧在哪裡》這篇課文讀給家長聽。
（3）完成本課對應訓練。
③ 霧在哪裡的課文
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。有一天，霧飛到海上。「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
接下來分享霧在哪裡課文原文:
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢?」看來，再也沒有可藏的了。
「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。
不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
霧呢?不知道消失到哪裡去了。
④ 課文《霧》在哪裡
部編版二年級上冊第19課《霧在哪裡》。
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。有一天，霧飛到海上。「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。霧來到岸邊。「現在我要把海岸藏起來。」
霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。
不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。霧呢？不知道消失到哪裡去了。
問題歸納
1、發揮想像，說說霧還會把什麼藏起來。
霧來到校園里，「我要把教室和操場藏起來。」於是，他把教室和操場藏起來了。霎時，校園變成了一個仙境，都看不見了。
2、發揮想像，說說霧消失後還會有什麼變化？
路上走著行人，小黃狗出現了，它喵喵叫著，快樂地唱歌。路上走著行人，小汽車也出現了，它嘟嘟地叫著，飛快地奔跑。
3、從霧的變化和活動可以看出，霧又什麼特點？
霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。
課文主題
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己後出現的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
⑤ 霧在哪裡優秀教案怎麼寫
教學目標。
1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字；正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語；正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。
2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫「躲、失」等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用「什麼」說話。
難點：體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
教學方法。
講授法。
教學准備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？(大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。
4、藉助拼音，自讀詞語。
（1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。
（2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。
重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」（滲透自理）;該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。
三、朗讀感悟「霧的自言自語」
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課霧在哪裡。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課後反思。
第二課時
教學過程。
一、復習導入。
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。
教師引讀課文，指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。
三、練習說話。
1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字。
1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會復述課文。
七、板書設計。
霧在哪裡。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校。
⑥ 課文謝爾古年科夫 《霧在哪裡》
霧在哪裡
[俄羅斯]謝爾古年科夫
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。有一次，霧飛到海上，說道:「我要把大海藏起來。」
於是，他把大海藏了起來。無論是大海，無論是船隻，還是藍色的遠方， 都看不見了。
「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」
於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。四周變黑了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
「現在我要把岸邊藏起來。」
霧把岸邊藏了起來，同時把城市也藏了起來:房屋、街道、樹木、橋梁和行人，連同小黑貓，甚至它們的黑尾巴和爪子。霧把一切都藏了起來，什麼
也沒剩下。
他躲在城市的上空，說道:「我該再把誰藏起來呢？」
看來，他再也沒有可藏的了。
「我要把自己藏起來。」
霧把自己藏了起來。這樣，大海連同船隻以及遠方，天空連同太陽，岸邊連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它們揮起黑尾巴，用黑爪子小步快走著。霧呢，不知消失到哪裡去了，他藏了起來。
⑦ 二上霧把自己藏起來以後出現了怎樣的景象
霧把自己藏了起來，不久，大海連同船隻，天空連同大海，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人，小黑貓也出現了，它搖著尾巴，悠閑地散步。
「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
《霧在哪裡》是部編版小學語文二年級上冊第七單元的一篇課文。課文是一個童話故事，運用擬人的手法將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，整篇課文生動有趣。
課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到了霧的淘氣可愛，又為讀者想像霧景提供了襯托。
(7)霧在哪裡課本圖片擴展閱讀
《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。
俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對自然景緻具有很強洞察力，代表作《秋與春——謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林裡終日與灌木、野草為伴的幸福，為現代社會處在疏離、隔絕和孤獨之中的人們，指明了一條充滿詩意的救贖之路。
⑧ 《霧在哪裡》的板書是什麼
《霧在哪裡》的板書設計如下圖：
《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。
此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。
作者簡介：
謝爾古年科夫·鮑里斯·尼古拉耶維奇，蘇聯、俄羅斯童話、散文、隨筆作家，也被稱為兒童文學作家。
1931年2月28日生於哈巴羅夫斯克。一生經歷豐富，到過很多地方，從事過很多職業：當過記者、牧人、礦工、水手、護林員。