『壹』 小班語言活動：藏在哪裡了
語言活動：藏在哪裡了（小班）活動目標： 1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關系。 2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。 活動准備：1、繪本《藏在哪裡了》PPT課件 2、大樹、花叢、石頭、草叢圖片 活動重點：了解動物顯著的外形特徵和感知整體與部分的關系。 活動難點：能夠大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。 活動過程：一、關注故事的名字，引起幼兒的興趣。 二、觀察圖片，講述故事內容 1、觀看PPT，並進行討論 教師：森林裡的朋友們都來玩捉迷藏了，我們來看看都誰來了呢？（第二張PPT，簡單介紹動物的特徵）有幾個朋友呀？有6個朋友玩捉迷藏，可這6個朋友中誰來藏，誰來找呢？我們來看看小動物用了什麼辦法解決這個問題。小動物用猜拳的辦法來解決誰來藏誰來找。猜拳是石頭、剪刀和布，如果是出剪刀和布那麼出布的就輸了，那麼看一看誰輸了？（狐狸）小狐狸輸了，它對朋友們說：「你們都躲起來吧，我來找。」於是小狐狸背過身去，開始查數，它是從幾開始數的？小狐狸說：「我從5數到1，就要去找你們了，你們要藏好哦！」（第三張PPT） 2、尋找動物朋友 依次出示松鼠，小鴨子、小象躲起來的的圖片，引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨子躲在花叢里，小象躲在草叢里，出示圖片驗證。 教師：小狐狸找到了那麼多朋友，一共找到了幾個？（第十張PPT）第一個在大石頭後面找到了小兔子……（邊說邊點PPT）可是還有一個朋友沒有被找到，它是誰呢？小鹿在哪裡呢？動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢？（點擊鹿角）這個是小鹿嗎？我們來看一看。為什麼小狐狸很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。 三、游戲：捉迷藏 教師：現在狐狸把它的動物朋友們全都找到了，它們在森林裡玩捉迷藏的游戲玩得非常開心，你們想不想玩呀？現在小朋友來藏，王老師來找。這是石頭後面（大樹後面、花叢裡面、草叢裡面），你們可以躲到後面，也可以躲到裡面。王老師從5數到1，你們就要躲起來了。（在玩的過程中強調不能發出聲音，否則會被老師發現） 四、結束活動 教師：今天回家以後，可以跟你的爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲，我們跟後面的老師再見吧！ 以下是本節活動的資料與說明： 1、向來觀摩的老師們介紹本節活動的目標。 2、通過圖片向幼兒介紹故事的名稱，並引起幼兒的興趣。 3、幼兒幫助小狐狸找到了其中一個小動物。 4、向幼兒介紹「捉迷藏」游戲的規則。 5、與幼兒玩「捉迷藏」游戲。 《藏在哪裡了》活動反思： 繪本《藏在哪裡了》很符合小班孩子的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動就是以「藏「這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在游戲過程中，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣；游戲中我不斷重復鞏固動物或幼兒躲藏的正確位置，有助於小班孩子的掌握相應的方位介詞和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學習。開頭、過程、結尾都圍繞著一個「藏」，讓整個活動看起來完整且富有童趣。 小班幼兒數數經驗有限，很容易混亂，我明確指出了倒數讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪裡開始數，不容易混亂狀態。森林裡小動物們在玩捉迷藏的游戲，小狐狸說：你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。也讓他們游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一後，我同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，在講述片段五前先讓幼兒回憶「還有誰沒被找到「，這對孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外在小班的孩子年齡過小分不清位置所在，一開始我幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識以及掌握，多次重復幫助幼兒鞏固、識別正確的位置。 在活動中也存在不足之處，在與小班孩子的互動中，如果親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。另外在活動結束時如果讓幼兒復述自己藏在哪裡了，是花叢里？草叢里？大石頭後面？還是大樹後面？會進一步升華對方位介詞的感知。
『貳』 《藏在哪裡了》繪本故事內容是什麼
內容如下：
動物們在捉迷藏。石頭、剪子、布，小狐狸輸了，來找大家：「你們都躲起來吧，好好地躲起來。」「5、4、3、2、1」
都躲到哪裡去了呢？石頭後面有對長長的耳朵：找到了，是小兔子！小兔子藏在石頭後面。
都躲到哪裡去了呢？大樹後面有條花花的尾巴：找到了，是小松鼠！小松鼠藏在大樹後面。
都躲到哪裡去了呢？小草後面有個長長的鼻子：找到了，是大象！大象藏在草叢里。
小兔子、小松鼠、大象都找到了，咦！長著美麗的角的小鹿躲到哪裡去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！
「我在這里呢！」原來小鹿躲到了大樹後面。
孩子讀繪本故事有好處
語言能力得到潛在發展
兒童的言語發展在0-6歲期間是最為顯著的。有研究指出，0-3歲嬰幼兒的言語發展機會有大約50%是在繪本中獲得的。
擁有豐富繪本閱讀經驗的兒童在語言表達、詞彙量、理解能力、傾聽能力等方面的言語表達能力上都要優秀於那些較少有繪本閱讀經驗的兒童。
繪本創作者使用兒童可以解讀的詞彙，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。繪本無形中便培養出兒童精湛的語言能力。
『叄』 誰有繪本《藏在哪裡了》完整版ppt 最好和書上一樣詳細 謝謝啦
相關PPT課件可在此下載：http://www.baby611.com/jiaoan/2016/02/157327.html
『肆』 小班繪本教學《藏在哪裡了》
執教者黃玉敏班級小班活動重點領域語言教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。活動目標1．仔細觀察圖片尋找動物，了解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3．體驗捉迷藏游戲的快樂。活動准備：繪本PPT、場景布置（石頭、大樹、花叢、樹葉堆）活動重點與難點：重難點是根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。預設環節設計意圖一、談話討論，引起興趣師：你玩過捉迷藏嗎？怎麼玩？二、欣賞課件，講述故事內容1．哪些動物朋友在玩捉迷藏？2．誰來藏，誰來找？你有什麼好辦法？3．小動物們用了什麼辦法？誰輸了？4.小狐狸找到了誰? 它們藏在哪裡？（幼兒學說××藏在××的句式）5．還有誰沒找到？小鹿藏在哪裡？ 三、游戲：捉迷藏捉迷藏真有趣，我們也來玩捉迷藏好嗎？四、活動延伸捉迷藏真好玩，我們一起去找更多的朋友玩吧。以談話的方式導入活動，引起幼兒的興趣。 此環節是本次活動的重點部分。讓孩子在看看、猜猜、說說中根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並講述動物躲藏的位置，發展幼兒觀察力和表達能力。最後游戲捉迷藏，讓幼兒親自感受捉迷藏游戲的樂趣，真正走進書裡面的場景。 小班繪本《藏在哪裡了》教學反思一、教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。二、效果分析及課後反思整個活動就是以「藏「這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，孩子興趣很高，特別是幼兒玩捉迷藏游戲時興趣更濃。活動目標體現了故事情節的發展，多領域的整合，目標能落實到環節中，適合小班孩子學習的年齡特點。在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特徵，並大膽講述動物躲藏的位置，孩子們能用完整的語言講述：XX藏在XX的後面或裡面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。在本次教學活動中也存在一些不足，希望在座的老師能給我提出寶貴的意見，謝謝大家！在活動中覺得自己與幼兒的互動較好，但也有忽視個別幼兒的現象，沒有兼顧全體幼兒，對於舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以後的教學活動中我應該間採取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，這是我在以後的活動中值得去反思的。 運河第二幼兒園二〇一二年六 運河第二幼兒園二〇一二年六月
『伍』 誰有幼兒繪本《藏在哪裡了》ppt格式的
同求，樓主發我一份吧。 [email protected] 謝謝
『陸』 繪本活動《藏在哪裡了》說課稿
淮安市實驗小學幼兒園 盛蓓蓓老師們：大家好！今天我為大家展示的是一節小班的繪本活動《藏在哪裡了》。選擇這個故事，是因為：捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。所以產生了這樣一節繪本活動。活動中，孩子們在幫助小狐狸尋找朋友的情境里，對動物的外形特徵有了進一步的了解，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。所以我從認知、技能、情感三維角度確立本次活動的目標：1．仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特徵，並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3. 體驗找到動物、同伴的成功喜悅。活動的重點在於能夠根據動物的局部特徵推測動物，並說出其躲藏的位置，難點在於對動物自我保護知識的粗淺感知。圍繞這一重點和難點，活動中我多處用了開放性的質疑，提高孩子投入活動的興趣，同時，為了打破一成不變的呈現、講述方式，在細致講述片段一後，同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶「還有哪個角色沒有被找到」，這對於孩子的記憶力和閱讀能力提出挑戰，也使得教學環節更緊湊。孩子也有了一個「觀察——尋找——成功」的體驗過程。動物的自我保護能力對於小班孩子而言有一定的難度，因此在片段五中我並沒有隨這故事結束而結束，而是提出「為什麼小鹿的角也露出來了，狐狸卻找不到它呢？」來引起孩子們的思考。我這節活動主要運用了課件演示法、交流討論法、游戲法三種教學方法：。活動中孩子將運用到了觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。 自評：在這節活動中，我注重突出兩個價值點：1.以繪本為載體的多元思考。在這個繪本故事中，孩子除了學習語言，還可以識事懂理。如內頁一的圖片中，動物們正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工呢，生動地向孩子們展示了一種「解決問題」的方式，小狐狸「服輸」規則意識成孩子們很好的榜樣。2.幼兒的參與性。活動中，我關注幼兒對畫面內容的觀察，在有效地師幼互動、幼幼互動中，發現動物的局部特徵，提高幼兒的觀察、分析能力。同時我也注重幼兒的語言表達，通過鼓勵、引導、示範的方法，推動幼兒大膽的用語言表達自己的想法。 在活動中，對引導幼兒觀察發現：小動物正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工這一部分，用了遞進提問的方式啟發幼兒，處理過於急躁。如果讓孩子從生活經驗入手，說說「遇到這個問題自己會怎麼做」來處理這一部分，效果會更好。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請給予批評指正。謝謝指導！
『柒』 《藏在哪裡了》繪本故事PPT課件
繪本課件優質課1000個
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