❶ 語言教案風在哪裡
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
活動准備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。 提問：你看見風嗎?風在哪裡?你是怎麼知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片，理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。 (4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結
❷ 幼兒園語言詩歌風在哪裡的課標分析
大班語言活動——詩歌《風在哪裡》
重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美畫面。
難點：感知風與大自然各種變化的密切關系。
一、活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。
2. 感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。
3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
二、活動准備：
（一）知識准備：已有認識四季主要特徵的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。
（二）物質准備：根據詩歌內容製作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景。
三、活動過程：
（一）猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。
★導入語與指導語：小朋友聽一聽，猜猜這是什麼聲音？（風聲）平時，你還在哪裡發現風？你怎麼知道那是風來了？（風吹過我們能感覺到，它能讓東西動起來）
★師：假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什麼變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名稱叫《風在哪裡》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什麼？你聽完有什麼感覺？
（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。
1．教師完整朗誦，初步了解詩歌內容。
★提問：詩歌的名稱叫什麼？詩歌里說了些什麼？你聽完有什麼感覺？
2. 再次欣賞，教師邊放課件邊配樂朗誦，幼兒進一步感知詩歌內容。
（1）幼兒自由議論聽到、看到了什麼？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。
（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪裡的？樹兒、花兒、草兒它們是怎麼說的？
★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎麼說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎麼說的。
3．藉助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。
★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。
教師提問：（1）風吹過時樹的什麼地方動起來了？它們是怎麼動的？為什麼說枝葉會翩翩起舞？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解「翩翩起舞」和擬人化的手法）
（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。
（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什麼地方動起來了？是怎麼動的？什麼樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）
（4）師生一起看圖譜學慣用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）
★梳理第四段。觀察「四季圖」， 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。
（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？
（2）為什麼春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什麼東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎麼樣啊？冬天風吹過時你有什麼感覺？為什麼給冬爺爺披上銀裝？
（3）幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。
（4）請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什麼樣的風會給大自然帶來危害？為什麼？
教師小結：風在哪裡？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但台風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。
（三）初步學習有表情地朗誦詩歌：
（1）跟著老師邊看圖譜邊輕聲朗誦1遍。
（2）嘗試分角色學習有感情地朗誦。
（3）播放音樂，幼兒扮演角色在場景中邊表演邊朗誦。
（四）經驗遷移，嘗試用詩句的語言描述自己的發現。
★教師指導語：你還在哪裡發現風？
1、幼兒自由討論、自由編詩句。
2、個別提問
❸ 風在哪裡大班語言怎麼講課
一、說活動准備：
為了使活動順利開展，我准備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。並以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的願望，從而達到培養幼兒理解和想像的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的准備：
1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。 2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪裡》。 3、詩句的結構圖多媒體課件。
二、說教法：
孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，於是，我選擇了以下的方法進行教學：
1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。
2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒採用的學法
❹ 《風在哪裡》
【設計意圖】
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。
活動班級：大班幼兒
授課教師： 索 瑪
活動內容：《風在哪裡》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裡》，學慣用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。
活動准備：課件《風在哪裡》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，為什麼風車轉了？風在哪裡風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪裡》
1、第一遍欣賞散文詩並提問
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第一遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害
❺ 風在哪裡詩歌朗誦flash
這樣的內容需要用flash軟體製作，或者現在的Animate軟體，先准備素材比如圖片聲音啥的，再放入軟體中製作和文字相關的畫面動畫，配上音樂就可以了。
❻ 風在哪裡兒歌教案
幼兒園大班語言教案：風在哪裡
活動目標：
1．指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2．幫助幼兒理解詩歌的語言
3．引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動准備：
一．課件：
1．範文：風在哪裡配樂（朗誦時用）
2．隱藏文字的範文。隱掉「翩翩起舞」「頻頻點頭」「大地」「涼爽」「果香」「銀裝」幼兒講對了，字能顯出來，並有一句贊揚的話。
3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪裡
（____________）
（____________）
那是風在吹過
5．句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂
二．實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片
活動過程：
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼？（點課1）
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）
4．讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
（二）游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀
游戲結束時點評；小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
2．幼兒點到樹，教師：你為什麼喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做「翩翩起舞」的動作。枝葉為什麼翩翩起舞呢？
3．當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家「風在哪裡」。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣？
4．幼兒點到春風，問；為什麼說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動
1．聽一聽，誰來了？（點課4）
2．風在哪裡呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）「風在哪裡，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。」
3．讓我們都去找一找風，並且照著樣子說一說「風在哪裡」及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）
4．誰願意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧
（五）結束活動；
風還在哪裡呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）
❼ 風除了在天上還有在哪裡呢
一、談話導入：感受風的存在。
1.小朋友們，你們知道為什麼天上的雲會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪裡，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡?
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?
2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草，小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說：「風在哪裡?」幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)
5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說，然後集體說)
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
❽ 風在哪裡詩歌教案
《風在哪裡》詩歌教案
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動准備：
1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。
2.幼兒用書
3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，並用攝 像機拍攝下來
指導要點：
1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境
2.活動難點：理解風與四季的關系
3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境
活動過程：
1.猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推到房子
2.觀察討論，理解詩句。
（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：
你看見風嗎?風在哪裡？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、花、草的動態）風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什麼，他們是怎麼說的？
教師小結：風在哪裡？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪裡？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那裡？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。
理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）
（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最後四段。提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什麼樣的變化？
夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什麼？
秋天是收獲的季節，它會收獲什麼呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什麼香味？
冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什麼？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）
（3）請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。
3.學習朗誦散文詩
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音
（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）結合幼兒用書，自主朗讀。
4.討論：風在哪裡、風會給人們的生活帶來什麼變化？ 評價要素 是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。
活動建議：
可嘗試在延伸活動中創編並表演詩歌。
風在哪裡
風在哪裡？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。
風在哪裡？花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。
風在哪裡？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。
風在哪裡？風在我們身邊
春天，他吹綠了大地；
夏天，他送來了涼爽；
秋天，他飄來了果香；
冬天，他帶來了銀裝。
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒「風在哪裡」，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想像，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
❾ 中班國學經典<<風>>教案
活動目標：
1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。
重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。
活動准備：幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關系的圖片。
活動過程：
1、看看說說，風在哪裡？
教師：「前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃？」張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到「呼呼」的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1）出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：「怎樣才能使紙條、風車動起來呢？」「你有什麼辦法變出風娃娃來呢？」
2）介紹各種操作材料，提出要求：「小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃？看誰想的辦法最多。」
3）幼兒操作，教師指導：「你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢？」「除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來？」啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4）比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：「為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢？」（因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢；要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。）
5）小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風；跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、了解風與人們的關系。
1）玩游戲：有益的風和有害的風。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的？哪些風是有益的？根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2）請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。