⑴ 背景牆掛畫的寓意
背景牆掛畫的寓意
背景牆掛畫的寓意，現在的家庭對掛畫的要求是非常高的，家的風水和我們有著密切的聯系，家裡掛什麼畫也是有講究的，每個家庭在都是十分重視的，下面一起來看看背景牆掛畫的寓意有什麼？
背景牆掛畫的寓意1
客廳沙發背景牆掛什麼畫寓意好？客廳沙發背景牆掛山水畫寓意好，俗話有：山主人丁、水主財，山水畫寓意有靠山。
畫家李國勝沙發背景牆掛畫泰山場景圖
關於客廳沙發背景牆掛畫，可以選擇一些經典的山水畫作品，比如：旭日東升、聚寶盆、國畫長城、泰山、竹畫等。
客廳沙發背景牆掛畫——李國勝「萬里長城」
畫家李國勝長城山水畫《中華之魂》
客廳沙發背景牆掛畫——李國勝「泰山日出」
畫家李國勝五嶽泰山國畫《紫氣東來》
客廳沙發背景牆掛畫——李國勝「竹畫」
畫家李國勝竹畫《事事平 安 萬 事 順》
以象徵「君子」的竹為題材，再以淡雅的灰白、翠綠、鵝黃三色印染，搭配江水、雲霧、扁舟、險山，構造出一幅風景秀麗，寧靜致遠的唯美畫面。正如文人墨士之品格一般高雅脫俗，且有竹之內懷謙卑，外有剛強不息的品格，可謂是「清高自潔」文人的真實體現。
沙發背後的裝飾掛畫宜橫不宜豎，如果沙發與字畫形成了兩條平衡的橫線，那就能得到相得益彰的效果哦。
李國勝，廣西桂林，字忠曄，曾進修於清華大學中國畫高研班。期間得到導師劉懷勇教授以及王玉良教授，梅墨生老師等言傳身教。現為廣西美協會員，清華大學「百年樹人」 優秀畫家。
背景牆掛畫的寓意2
1、花開富貴圖
提起「花開富貴」，人們首先想到的便是牡丹花的絢麗燦爛與雍容華貴，北宋周敦頤在名篇《愛蓮說》提到「牡丹，花之富貴者也」，自古牡丹便一直和富貴聯系在了一起，它是富貴的象徵，是吉祥的代表，若你想要生活富貴吉祥、平安喜樂，在客廳懸掛一幅國畫牡丹圖，是相當不錯的選擇
2、錦上添花圖
錦上添花形容好上加好，是中國人自古以來祈盼家庭富裕，生活安康的理想境界，而寄予這一理想的國畫作品自然就不少見。錦雞也稱金雞，是常見的吉祥鳥，在國畫創作中，錦雞一般不單獨存在，往往是成雙成對駐足花下(上)、樹下(上)，如上幅張洪山老師工筆花鳥畫作，一對衣著華麗錦雞駐足牡丹花簇繞的俏石上，諧音組成中國人最美好的祝福：錦上添花、錦堂富貴、前程似錦。
3、富貴雙壽圖
富貴雙壽圖，富貴花牡丹與長壽鳥綬帶鳥的組圖。花卉綬帶鳥圖案在我國明、清兩代的青花瓷器中非常常見，因有綬與「壽」諧音，綬帶鳥又稱長壽鳥，石開老師的牡丹畫創作，常常有成對綬帶鳥駐足賞花或比翼齊飛，寓意富貴雙壽、富貴長壽等，適合懸掛在客廳背景牆上，為家人增添福壽。
4、眾魚戲水圖
家居風水中，以水為財。而我國傳統文化中，魚又有「年年有餘」的吉祥寓意，所以家裡面掛上眾魚嬉水圖，會給家庭帶來財運，寓意家境豐實有餘。在眾多魚畫中，最受歡迎的便是九魚圖了，九諧音「九」，代表長久之意，九魚在水中游戲，祝福家人生活長久吉祥如意。
背景牆掛畫的寓意3
萬里長城圖 蔣偉山水畫作品《金色長城耀華夏》
客廳沙發背景牆裝飾畫掛什麼?背景牆的裝飾方法種類很多，石膏、木板、古磚等，過去，設計師們通常用手繪或者圖案不復雜的牆紙來裝飾沙發背景牆，現在很多最求個性及品味的`人更喜歡在沙發背景牆掛畫，不論是國畫、油畫、抽象畫，這些畫都能與家居裝修很好的融合在一起，既具有一定的收藏價值，又更能體現主人的品味和實力，更加高檔，更加有面子。
鴻運當頭 李林宏寫意山水畫作品《旭日東升》
客廳沙發背景牆裝飾畫掛什麼?沙發背景牆掛畫的美觀，最直接的方式就是根據自己的喜好和品位來掛畫。能掛在沙發背景牆上的畫種類多樣，內容也很豐富。手繪畫、印刷畫、版畫等等很多，手繪畫大氣、精緻具有一定的收藏價值，一直是喜愛藝術的人們的首要的選擇。
元寶山洪福齊天 易天也聚寶盆作品《春山福地》
山水畫總會給人感覺安靜和祥和，對於人體可以起到安心的作用。古人雲：「山管人丁，水管才祿」。山水畫這兩種功能皆備，客廳沙發後面的牆，是整個客廳格局的中心，掛上好的山水畫可使全家身體康健，主人工作順利，財運亨通。
迎福招財 王寧山水畫作品《迎客松》
沙發山水畫美感十足，家人閑暇時可以欣賞，不僅能提高家人的審美能力，還能陶冶情操，更能使人心情放鬆。客人到訪看到客廳掛著這么一幅大氣、瀟灑的山水畫，肯定會羨慕不已的。
王寧客廳山水畫四尺橫幅作品《春暉》
《春暉》是王寧老師的一幅山水畫的精品作品。畫中人居高地，前有門廳後又庭院，居住地平台寬廣，預示著事業的順利和無限發展空間;遠山清秀連綿，預示著事業之宏偉遠大;河流源遠流長，預示著未來一帆風水。青山綠水，祥和氣韻，作品風格優雅，大氣質朴，透出山水之氣息和生機，是一幅優秀的山水藝術佳作。王寧的畫筆法流暢，力度強勁，給人力量之撼和氣韻之美。作品適合客廳或辦公室書房懸掛，是值得您收藏的山水佳作。
⑵ 詠鵝古詩小知識
1.詠鵝的古詩要內容
詠鵝
體裁：唐詩
朝代：唐代
作者：駱賓王
原文：
é é é
鵝、鵝、鵝，
qū xiàngtiāngē
曲項向天歌。
báimáofúlǜshuǐ
白毛浮綠水，
hóngzhǎngbōqīngbō
紅掌撥清波。
作者簡介：
駱賓王（約638~684）唐代詩人。字觀光，義烏人（今中國浙江義烏）人。唐朝初期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四傑。又與富嘉謨並稱「富駱」。
寫作背景：
這是駱賓王在7歲時寫的一首詩，這首千古流傳的詩歌，沒有什麼深刻的思想內涵和哲理。而是以清新歡快的語言，抓住事物（鵝）的突出特徵來進行描寫。寫得自然、真切、傳神。
鑒賞：
開頭的「鵝、鵝、鵝」不只是模擬鵝的叫聲，而且把思維的那種躍動正罩賣表現出來，融為一體。小詩人用三個「鵝」字道出鵝由遠至近的歡叫聲，讓人漸漸看清它「曲項」的外形和「向天歌」的得意神態，再寫鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景。表現小詩人細微入神的觀察力。
小作者通過白描的手法，簡單的略加勾勒，鵝的鮮明形象就脫穎而出。「曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」一幅可愛的動態的形象。
詩中，小作者從自己的角度、自己的心態，去理解和觀察鵝，用了擬人的手法，如把鵝的悶彎叫聲說成是「歌」等。同時也把色彩的對比，也就是事物的特徵表現傳達的豐富和全面。「白毛」、「浮水」、「紅掌」、「清波」，相映成趣，扼要鮮明。 這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為「初唐四傑」。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武後的罪狀，寫得極感人。當武後讀到「一抔土之未乾，六尺之孤安在」兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗後，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。
無論從什麼角度和方面看，在藝術上，這首詩都是堪稱一絕的。
簡單意思：
鵝，鵝，鵝，
彎彎的脖舉逗子對天唱著歌。
一身白毛浮在綠水上，
一對紅掌撥起清水波。
2.詠鵝的古詩要內容
詠鵝
體裁：唐詩
朝代：唐代
作者：駱賓王
原文：
é é é
鵝、鵝、鵝，
qū xiàngtiāngē
曲項向天歌。
báimáofúlǜshuǐ
白毛浮綠水，
hóngzhǎngbōqīngbō
紅掌撥清波。
作者簡介：
駱賓王（約638~684）唐代詩人。字觀光，義烏人（今中國浙江義烏）人。唐朝初期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四傑。又與富嘉謨並稱「富駱」。
寫作背景：
這是駱賓王在7歲時寫的一首詩，這首千古流傳的詩歌，沒有什麼深刻的思想內涵和哲理。而是以清新歡快的語言，抓住事物（鵝）的突出特徵來進行描寫。寫得自然、真切、傳神。
鑒賞：
開頭的「鵝、鵝、鵝」不只是模擬鵝的叫聲，而且把思維的那種躍動表現出來，融為一體。小詩人用三個「鵝」字道出鵝由遠至近的歡叫聲，讓人漸漸看清它「曲項」的外形和「向天歌」的得意神態，再寫鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景。表現小詩人細微入神的觀察力。
小作者通過白描的手法，簡單的略加勾勒，鵝的鮮明形象就脫穎而出。「曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」一幅可愛的動態的形象。
詩中，小作者從自己的角度、自己的心態，去理解和觀察鵝，用了擬人的手法，如把鵝的叫聲說成是「歌」等。同時也把色彩的對比，也就是事物的特徵表現傳達的豐富和全面。「白毛」、「浮水」、「紅掌」、「清波」，相映成趣，扼要鮮明。 這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為「初唐四傑」。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武後的罪狀，寫得極感人。當武後讀到「一抔土之未乾，六尺之孤安在」兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗後，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。
無論從什麼角度和方面看，在藝術上，這首詩都是堪稱一絕的。
簡單意思：
鵝，鵝，鵝，
彎彎的脖子對天唱著歌。
一身白毛浮在綠水上，
一對紅掌撥起清水波。
3.詠鵝（古詩怎麼寫,要准確）
標題：詠鵝
體裁：唐詩
朝代：唐代
作者：駱賓王
原文：
鵝、鵝、鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
作者簡介：
駱賓王（約638~684）唐代詩人。字觀光，義烏人（今中國浙江義烏）人。唐朝初期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四傑。又與富嘉謨並稱「富駱」。
寫作背景：
這是駱賓王在7歲時寫的一首詩，這首千古流傳的詩歌，沒有什麼深刻的思想內涵和哲理。而是以清新歡快的語言，抓住事物（鵝）的突出特徵來進行描寫。寫得自然、真切、傳神。
鑒賞：
開頭的「鵝、鵝、鵝」不只是模擬鵝的叫聲，而且把思維的那種躍動表現出來，融為一體。小詩人用三個「鵝」字道出鵝由遠至近的歡叫聲，讓人漸漸看清它「曲項」的外形和「向天歌」的得意神態，再寫鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景。表現小詩人細微入神的觀察力。
小作者通過白描的手法，簡單的略加勾勒，鵝的鮮明形象就脫穎而出。「曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」一幅可愛的動態的形象。
詩中，小作者從自己的角度、自己的心態，去理解和觀察鵝，用了擬人的手法，如把鵝的叫聲說成是「歌」等。同時也把色彩的對比，也就是事物的特徵表現傳達的豐富和全面。「白毛」、「浮水」、「紅掌」、「清波」，相映成趣，扼要鮮明。 這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為「初唐四傑」。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武後的罪狀，寫得極感人。當武後讀到「一抔土之未乾，六尺之孤安在」兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗後，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。
無論從什麼角度和方面看，在藝術上，這首詩都是堪稱一絕的。
4.如何教兒童學古詩：《詠鵝》
背景
古詩是中華民族的文學瑰寶，是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠，它具有語言優美精煉、想像豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微等特點，而3—13歲是人生記憶力最好年齡，從小讓孩子接觸古詩，接受傳統文化的熏陶，讓孩子們在對古詩的反復誦讀的過程中受到潛移默化的影響。從而增加幼兒對中國傳統文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力。
活動目標
1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，並能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。
2、初步了解大白鵝的外形特徵。
重點難點
喜歡朗讀古詩《詠鵝》，並能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。
活動准備
錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自製正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的「小河」。
活動過程
（一）聽一聽，猜一猜。
1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什麼動物。（激發幼兒學習的興趣）
2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。
（二）看一看，說一說，學一學。
1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特徵並初步理解詩歌內容。
(1)鵝的羽毛是什麼顏色的？
(2)大白鵝的脖子長得怎麼樣呢？（長長的）
(3)這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）
(4)我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句「鵝、鵝、鵝，曲項向天歌」）
(4)大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句「白毛浮綠水」）
(5)大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什麼顏色的呀？（紅色）那麼大白鵝游泳時腳又是怎麼用力的呀？請幼兒自主創編動作，然後集體模仿（引出詩句「紅掌撥清波」）。
（三）聽一聽，讀一讀。
1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。
2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。
3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。
4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。
（四）音樂游戲：快樂的大白鵝
1、放音樂歌曲《詠鵝》。
2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到「小河」里盡情的嬉水玩耍。
教學反思
人們常說：「良好的開端是成功的一半。」精彩的導入能在極短的時間之內就把幼兒的注意力吸引過來，激發他們學習的興趣，使他們產生強烈的求知慾，從而調動幼兒學習的主動性。本節課中，我採用先聲奪人的辦法來激發幼兒的興趣，即讓幼兒聽聲猜動物，實踐證明，孩子們的興趣一下子被吸引了過來，當我把白紙揭開，栩栩如生的大白鵝出現在他們的面前時，孩子們的臉上更是滿溢著興奮的表情。
對古詩的教學，對於幼兒特別又是小班的幼兒來說顯得有點枯燥，但是如果運用適宜的方法來進行教學，也會讓他們興致盎然，並在積極地參與中，得到很多的收獲。
考慮到小班幼兒因知識經驗的缺乏和理解能力的不足，首先在教學內容的選擇上，我選擇了《詠鵝》這首易於小班幼兒理解的古詩來進行教學。那麼如何幫助幼兒理解古詩的內容呢？我在教學方法的選擇和趣味性的挖掘方面，花費了不少的心思。本次教學活動中，我主要採用肢體動作模仿來表現古詩內容。通過讓幼兒模仿大白鵝頭抬的高高的伸著脖子唱著歌、在水裡像劃船一樣游泳等動作來初步理解故事內容並感知詩的意境。這個活動環節幼兒參與的積極性很強，模仿得也很不錯，師幼互動也很好。在這個環節中，幼兒還初步了解大白鵝基本的外形特徵，如鵝長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的腳掌。
但在「聽一聽，讀一讀」這一環節中，也許是教法設計還不夠理想，方式方法較為單一些，因此幼兒學習朗讀的情緒有所下降，有幾個幼兒注意力開始轉移，開始東張西望，不十分願意跟老師朗讀古詩。我想，如果我變換一些方式來教讀，如由教師朗讀詩句幼兒模仿動作；或教師一邊指著白鵝的不同部位，一邊誦讀相應的詩句；或者讓全體幼兒來誦讀，我來指掛圖。這樣就增加了形象性，孩子們學習的興趣就不至於削弱。
最後一個環節是讓孩子在歡快愉悅的歌曲聲中學習表演古詩里的情景，在游戲活動中孩子表現的很開心，也學的很像。通過模仿白鵝戲水的動作進一步感知古詩《詠鵝》。
5.古詩詠鵝意思和詩句
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
詩人：駱賓王 朝代：唐
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
注釋
1. 詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時寫的詩。 2. 項：頸的後部。 3. 掌：詩中指鵝的腳掌。
譯文
大白鵝啊白鵝， 你也就只能彎曲著脖子仰天歡叫， 潔白的身軀漂浮在碧綠的水面上， 紅紅的腳掌撥動著清清的水波。
6.詠鵝的古詩的中心思想
1.詩句：鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。 ----駱賓王《詠鵝》 2.譯文： 鵝呀，彎曲著脖子對天高歌。
一身雪白的羽毛浮於綠水之上，紅色的腳掌撥動著清澈的水波。 3.注釋： ①詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。
詠鵝：用詩詞來贊美鵝。 ②項：頸的後部。
這里指鵝的脖子。 ③掌：詩中指鵝的腳掌。
④撥：劃動，撥開。 4.賞析： 本詩中，作者從自己的角度、自己的心態，去理解和觀察鵝，用了擬人的手法，如把鵝的叫聲說成是「歌」等。
同時也把色彩的對比，也就是事物的特徵表現傳達的豐富和全面。「白毛」、「綠水」、「紅掌」、「清波」，相映。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可單戶廁鞠丿角搽攜敞毛以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。
鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。 三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」
「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。
鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。 無論從什麼角度和方面看，在藝術上，這首詩都是堪稱一絕的。
5.作者介紹： 駱賓王（約619—約687年）字觀光，漢族，婺州義烏人（今浙江義烏）。唐初詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱「初唐四傑」。
又與富嘉謨並稱「富駱」。高宗永徽中為道王李元慶府屬，歷武功、長安主簿，儀鳳三年，入為侍御史，因事下獄，次年遇赦，調露二年除臨海丞，不得志，辭官。
有集。駱賓王於武則天光宅元年，為起兵揚州反武則天的徐敬業作《代李敬業傳檄天下文》，敬業敗，亡命不知所之，或雲被殺，或雲為僧。
7.古詩《詠鵝》的意思
詠鵝
駱賓王
鵝 鵝 鵝，
曲 項 向 天 歌。
白 毛 浮 綠 水，
紅 掌 撥 清 波。
[注釋]
1. 詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時寫的詩。
2. 項：頸的後部。
3. 掌：詩中指鵝的腳掌。
[簡析]
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
首句連用三個「鵝」字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個「鵝」字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲「鵝、鵝、鵝」。
次句「曲項向天歌」，描寫鵝鳴叫的神態。「曲項」二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：「白毛浮綠水，紅掌撥清波。」「浮」「撥」兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。「白毛」「紅掌」「綠水」等幾個色彩鮮艷的片語給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的「白鵝嬉水圖」，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為「初唐四傑」。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武後的罪狀，寫得極感人。當武後讀到「一抔土之未乾，六尺之孤安在」兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗後，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。
⑶ 朋友圈背景9隻鵝什麼含義
朋友圈背景的含義是鵝一般被寓意為忠貞、永恆的愛情，天鵝還是善良和平、勇敢堅強、志向高遠的象徵。
朋友圈，一般指騰訊微信上的一個社交功能，於微信4.0版本，2012年4月19日更新時上線。
朋友圈一般指的是騰訊微信上的一個社交功能，於微信4.0版本2012年4月19日更新時上線，用戶可以通過朋友圈發表文字和圖片，同時可通過其他軟體將文章或者音樂分享到朋友圈。用戶可以對好友新發的照片進行「評論」或「贊」，其他用戶只能看相同好友的評論或贊。
功能設置
微信設置里有個比較隱蔽的開關，朋友圈三天可見。通常這種隱蔽設置很少人會用，因為大部分人都很懶。超過一億人，設置了朋友圈三天可見。這個開關，是微信里用的人最多的。這個功能是一個非常有效的自我防衛機制。
2012年4月19日，微信發布4.0版本。這一版本增加了類似Path和Instagram一樣的相冊功能，並且可以把相冊分享到朋友圈。
2012年8月22日，微信4.2版更新朋友圈新增評論回復功能以增加選擇可見范圍。
2012年9月，4.3版更新你可以不查看某人的朋友圈更新，並可以把朋友圈上的私密照片設為公開。
2013年7月22日早上7：30，有大量用戶反映微信發生全面故障，故障包括微信信息無法發出、無法刷新朋友圈、無法登陸公眾賬號平台、無法連接微信網頁版。
2013年8月9日，微信5.0版新增新增收藏功能，可以收藏聊天、公眾號、朋友圈的信息。
2013年12月31日，微信5.0for Windows Phone上線了 ，添加了表情商店，綁定銀行卡，收藏功能，綁定郵箱，分享信息到朋友圈等功能。
2014年3月，微信5.21版本更新發朋友圈時，可以附上你所在的餐館或景點。
2014年5月19日，微信5.3版更新發朋友圈時可以創建新的位置信息。
⑷ 初一下冊語文《白鵝》教案及教學反思
【初一下冊語文《白鵝》教案及教學反思】
教學目標
知識與能力
學習作者細致觀察、准確描摹的方法。
過程與方法
了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
情感態度與價值觀
品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
教學重難點
重點 把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
難點 學習作者細致觀察、准確描摹的方法。
課時安排
2課時
教學准備
多媒體課件
教學過程
第1課時
一、導入 ： 可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入 新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什麼特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由畝空此引入課文)
森耐毀二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裡。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1.作者筆下的鵝有什麼鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。(要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。) 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和此備 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這只鵝的喜愛之情。
(五)學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業
1.熟讀課文。
2.抄寫並解釋下列詞語：
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習三”。
第2課時
一、研究課文1～4段的寫法
1.學生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相;一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?
三眼一板 絲毫不苟(一點都不馬虎) 從容不迫
踏著方步 昂首大叫 架子十足
二、討論課文第5段的內容
1.作者用淺顯質朴的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裡，與外界絕少往來，於是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裡去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
板書設計
頭頸：性格高超
叫聲：厲聲呵斥
特點——傲慢
步態：從容不迫
吃相：三班一眼
喜愛與懷念
物質貢獻
精神——慰我寂寥
教學反思：
本課的教學重點之一是：了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，積累語言。
基於以上對文本的'解讀，我在學生初讀課文後，讓學生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學生初步感受白鵝的高傲之後，我又讓學生仔細研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現白鵝高傲的句子，引導學生抓住課文的中心句，理清文章的表達順序。
在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面，我讓學生進行男女生輪讀，在對比讀中學生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點，同時體會到了作者用詞的准確和生動。
在讓學生體會白鵝的可愛方面，我結合反語修辭方法的教學讓學生通過表演，想像白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學效果。
當然本節的教學中，也存在著一定的不足，就是時間的分配上，還是有些不合理，前面的導入環節讓學生介紹自己家養的白鵝的時間過長，導致後面學生在交流體會到白鵝的高傲時間稍短些!
課堂是學生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學生，這將是我今後教學中，一直思考和探索的問題。
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