Ⅰ 冬奧精神是什麼
冬奧會精神就是奧運精神，包括「理解、友誼、團結和公平競爭」四個方面。
奧林匹克精神是皮埃爾-德-顧拜旦提出的。為了把一種充滿活力的新教育體系介紹給祖國，顧拜旦從青少年時期起，就潛心鑽研同時代的不同教育體系和古希臘的歷史。
他希望法國青年能接受一種新的教育體系，即在加強道德修養和增強信心的同時，鍛煉身體，培養勇敢精神和堅強的個性。
通過對古奧運會的考察，顧拜旦認識到，古希臘人組織競賽活動，不僅僅是為了鍛煉體格和顯示一種壯觀場面，而且是為了教育人。他認為，體育競賽活動能磨煉人的意志，培養人的個性，同時又能鍛煉身體。
發揚奧運精神：
1、先明確什麼是奧運精神
奧林匹克精神集中體現在奧林匹克運動一貫遵循的宗旨及提出的格言和口號上。「和平、友誼、進步」是奧林匹克宗旨的高度概括。「更快、更高、更強」是奧林匹克格言。「重要的是參與，不是勝利」這句口號，反映了奧林匹克運動的國際性和廣泛的群眾性。
2、發揚和傳承奧運精神
奧運還體現了團結。不論是對奧運本身的關注、民眾的支持還是到奧運的傳遞，不僅體現了一個民族的團結，也體現了一個國家的團結，更體現了世界人民的團結。而只有團結才能讓一個民族、一個國家，乃至這個世界發展得更快、變得更強。
3、當代大學生的使命
每一個人都應享有從事體育運動的可能性，而不受任何形式的歧視，並體現相互理解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神。
Ⅱ 領獎台的誘惑
尊敬的 陽光天使ABC ,根據人教版七年級思想品德,以下為標准答案.
領獎台的誘惑說明中學生渴望成功與榮譽，想得到掌聲和鮮花，這是很正常的心理，也是積極要求進步的重要表現；二要說明想要成功就必須通過正當途徑和刻苦努力，比如合理的競爭、參加課余輔導等來獲得。
Ⅲ 當(她他)站在領獎台時作文100字
雖然我現在已經四年級了,但還記得我在剛上小學時的可笑的舉動.
記得那是一個陽光明媚的早晨,三小學的同學齊刷刷地坐在操場上,等著校長公布三好學生名單.那時學校剛蓋完新樓,不知是校長高興還是怎麼的,那年三好學生的獎品格外豐盛、五花八門.有十二色水彩筆,有鋼筆,有五顏六色的鉛筆,有花花綠綠的文具盒.只要是學慣用品,幾乎是應有盡有.真是讓我看了就眼饞,真想沖上領獎台,把所有的獎品都拿下來,歸自己所有.
「我要當了三好學生該多好呀!」我沉思著,「那些東西就給我了!」但一聲大叫打破了我的幻想.我的同排張廷旭在招呼我.他扭動了一下胖胖的身子,用手碰了碰我.「干什麼呀!」我生氣地問.「我不是那個意思,你聽,大喇叭好像在叫你呢!」我側耳細聽,琢磨了一下.好像真在招呼我.「好像還真是!」我回了一句.「但我來這里採集天呀!怎麼讓我當了三好學生呢?算了,不管那麼多了,也許領獎晚了獎品就沒了!我得快點走了.」
我抬起「飛毛腿」,一百米沖刺的速度向領獎台沖去.怕去玩樂.「你怎麼來了?」站在我後面的郭書記問我.「不是在叫我嗎?」我大惑不解.「咳,我哪裡在叫你呀!我在叫別人呢!你肯定聽錯了!」我失望地走下了領獎台,臉上同時也火辣辣的,因為回來沒法向同學們交待.
真是賠了夫人又折兵!
Ⅳ 頒獎典禮ppt 求一張頒獎典禮的背景圖片 幫幫忙
在網路圖片裡面搜索「喜慶背景」就能看到好多啦。具體也要看是哪方面的頒獎典禮。而且還要在上面加上文字啊，所以可以選個簡單一點的。網路知道這里上傳就都被壓縮了，所以還是自己去搜索一下挑選吧。
Ⅳ 如何指導小學生有感情朗讀
如何指導學生進行有感情的朗讀呢？現在我就談談自己的一些想法：
一、適當地進行教師范讀
我覺得要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。盡管新課程理念倡導自主學習，但並不等於不要教師教了。相反，接受性學習與自主性學習是相輔相成的。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生情不自禁地共同進入角色。當然，你可能「讀得不好」，但你可以「讀得很認真、很動情」，這樣一來，學生在你的影響下也會讀得「很認真、很投入」的，離有感情地朗讀課文也就更近了。
二、適當地介紹寫作背景
我覺得有感情朗讀應以學生的感悟為基礎，使學生做到有感而發，只有這樣才能達成感情朗讀這一目標。可我們現在的小學教材中有一些課文離實際生活還是挺遠的，我們的學生年齡還比較小，如果對這些文章不作必要的背景介紹，想必學生是難以讀出感情的。如《第一場雪》，在學生眼裡雪可能就只有好玩而已，談不上什麼喜悅的成分在裡面。
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。盡管許多課堂上初讀、引讀、領讀、對讀、輪讀、接讀、齊讀等形式多樣、讀聲琅琅，可是就是感覺沒有讀出語文課的味道。這樣一味、單調地讀書，學生究竟獲取了多少語文素養？因此給學生作適當的背景介紹可以幫學生在課文分析的基礎上，再多讀、細讀，慢慢去咀嚼、品嘗。我覺得適當地將文章的寫作背景進行一下介紹，要創設適時情境，引導學生展開豐富、合理的想像，讓學生與作者產生共鳴，用自己的朗讀自然地傳達出文本所要表達的感受，加深對文本的理解。
三、提倡個性化的朗讀
為了達成「有感情朗讀」，很多語文老師在教學時往往會提出這樣的要求：「請把xx感情讀出來」。這種要求顯然是「千人一面」，是老師將自身的感受強加給學生的。同一句話、同一篇課文要求學生讀出相同的感覺，顯然是不符合每個學生的閱讀能力。為了使更多同學的朗讀達到老師滿意，老師們便在語速、語調、輕重等朗讀技巧上下功夫，課堂上這樣的話不絕於耳：「你把這個詞讀得重一些。」「讀得快一點就好了。」……學生在教師的「引導」下，想當然地裝腔作勢，甚至拿腔拿調。過分強調朗讀技巧的做法根本是本末倒置，不可能達到有感情朗讀的目的。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因為一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，朗讀也如此，可能不同經歷的學生讀出來的感情也就不一樣。因此，教師應尊重學生個性化的朗讀（只要是真心地讀、真情地讀即可）。
有感情地朗讀勝於教師精講細講。
Ⅵ 奧運會領獎台的圖片
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Ⅶ 誰的青春青春不迷茫林天驕在領獎台上的台詞是什麼
大家好，我是林天嬌，為了得到省三好學生這個殊榮，我每天早上醒來的第一件事，就是寫習題。我沒日沒夜爭分奪秒的在和時間競賽，我眼中的目標只有考上中國最好的大學，成為別人眼中最優秀的學生。可是我想說，我並不是你們眼中的三好學生，為了當三好學生，我曾經為了考第一而作弊，為了當三好學生，我忽視了最好朋友的感受，我瞧不起我好朋友喜歡的男生，我甚至都沒有真正了解過我自己的弟弟，以前，我以為成功了才能自由，可是後來有一個人告訴我，要真正的面對自我才能自由，我想做一個表裡如意的人。現在這個人要走了，而我卻沒有跟他說一聲再見。對不起，大家，我決定放棄這個三好學生。
Ⅷ 求頒獎背景圖片！急！
要說明是哪一類的圖片啊，這樣不好推薦的
Ⅸ 中國領獎台一般是什麼顏色
①莫言的作品「始終密切關注著中國的社會課題，並對各種時代的「關口」作出了積極的回應」。啟示文化工作者要立足於社會實踐。這是文化創作的基本要求，也是文化創新的根本途徑。（3分）②莫言作品一直站在人的立場上，關注最廣大人民群眾的根本利益。啟示文化工作者要始終堅持人民群眾是在文化創造中的主體地位，要自覺反映人民的利益與呼聲。（3分）③莫言的文學作品在立於本土文化的基礎上，善於借鑒歐美、拉美等現代文學的養分，啟示文化工作者要面向世界，博採眾長，處理好外來文化和民族文化的關系。（3分）（2）①社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反應。莫言「歌頌生活在故鄉土地上那些平凡而又歷經災難的生命」，其作品深深紮根於現實的生活，才具有生命力。（3分）②社會意識反作用於社會存在，先進的社會意識對社會發展起積極的推動作用，只有紮根於土地上的作品才能真實反應人民的生活和需要，才能發揮對社會進步的積極意義。（3分）③人民群眾是歷史的創造者，是推動社會歷史發展的決定力量，要求我們堅持群眾觀點、群眾路線。莫言歌頌土地上的人民，堅持了文學作品為人民群眾服務，反映人民的呼聲和要求。（4分）試題分析：該題以莫言作品獲獎為材料，第一問從文化生活「文化傳承與創新」的角度回答莫言作品為什麼能獲獎。學生可以從文化創新的途徑進行回答，根本途徑：立足實踐；基本途徑：面向世界，博採眾長；反映人民群眾的需求等。第二問，原理的運用范圍固定在了尋覓社會的真諦這個單元，莫言「歌頌生活在故鄉土地上那些平凡而又歷經災難的生命」，是紮根現實生活進行文化創作的體現，反映社會存在和社會意識的關系，還體現了堅持群眾觀點，走群眾路線的道理。點評：該題以莫言作品獲獎為材料，從文化生活和哲學的角度分別進行分析回答，每一問都指明了原理的大致范圍，分析的角度，學生只需認真分析問題，選擇適合的答案要點進行回答即可。這兩個問題對學生的理解和運用知識的能力要求較高，難度較大。
Ⅹ 請把前三名運動員的名字寫在領獎台上．四名學生跳遠成績統計表 單位：米 ...
跳遠成績比較：
1.64＞1.62＞1.57＞1.54
所以跳遠第一名是王楓，
第二名是張娟，
第三名是李麗，
50米跑成績比較：
8.2＜8.4＜8.6＜8.8
所以50米跑第一名是張輝，
第二名是高林，
第三名是王濤，