❶ 可以浮在水上的小紙船怎麼做圖片
水有一叢很肉麻的面,用肉眼不見
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❷ 如何學習製作小紙船
紙船折紙方法：
1、首先裁出一張正方形的紙，然後如下圖按照中間的折現把兩個對角對折；
❸ 描繪港灣和破舊的帆船的精美語句（寓意越深越好，越詳細越好，）謝謝大家了
夜幕低沉，天空中沒有一絲星光，連月亮都睏倦了，風平浪靜的海面上停泊著一艘小船，船帆都已很破舊了，彷彿很久都沒有揚帆起航了，不知是船主人遠行了還是早已遺忘了這里還有苦苦等待它歸來的一艘小船。小船靜靜的停靠在港灣里，沒有人打擾，很安靜的泊在那裡。平靜的海面似乎是它的臂彎，溫柔的攬護著它，不讓它、不捨得它離開。
❹ 泰戈爾的紙船有嗎
紙 船》 教 學 案 例
（語文版七年級下冊第四單元十六課）
教學設計
一． 教材分析
《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想像，細膩的刻畫了孩子天真可愛富於幻想的性格和心理。在教學中要注意培養想像能力和欣賞能力。這首詩是培養學生文學素養的極好教材。
二． 學生分析
初一的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童的內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們進行交流和傾訴的慾望，更有參與活動的熱情。
三． 設計理念
生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深。語文教學應當體現實踐 性這一學科的特點。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀本文，提高文學修養。凸顯學生主體地位，同時教師要充分發揮組織和引導作用。營造新課程標准所倡導的「合作、自主、探究」的學習氛圍，很好的體現師生之間的教學互動和情感交流。
四． 教學目標
1、 了解詩人的生平。
2、 理解詩的內容和詩人的思想感情。
3、 進一步培養學生鑒賞詩歌的能力。
五． 課前准備
1． 布置學生可通過查閱圖書、上網等手段，搜集和整理泰戈爾生平的有關資料。多朗讀，理解詩的大意。練習寫一首詩，充分發揮想像，把你的夢想寫出來，然後用行楷字寫在白紙上。
2． 教師製作多媒體課件。
六． 教學流程
1、 導入新課：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什麼？（教師拿出紙船） 大家都放過嗎？很好，那麼你們回憶一下放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言） 我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴 ，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習一首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（出示課題和學習目標）
2、 了解作者。
讓學生拿出自己在課前搜集和整理的泰戈爾資料，先以五人小組為單位交流，資源共享。選出優秀作業，然後派代表，全班討論，最後教師再作整理，用屏幕顯示泰戈爾的重要資料。
[這一環節充分調動學生參與的熱情，激勵他們力爭上游，同時還加深了學生對泰戈爾的了解，可謂一石二鳥]
3． 指導閱讀，初步感知（分為三個步驟）。
第一步：學生先自由朗讀
第二步：教師范讀（放伴奏帶）
完後，讓學生談談朗讀這首詩要注意哪些問題？（比如節奏、語調等等）再由學生自由挑選一兩句示範朗讀。
第三步：學生一起朗讀
[重在朗讀，感悟詩歌語言，整體把握課文內容，為深入探究奠定基礎，學生自主學習的方式得到較好的效果]
4． 賞讀美文，體會感情。
用屏幕出示問題：
（1） 詩人是通過豐富的想像來創作此詩的，詩中的「我」在放紙船時想到了什麼？你覺得詩中的「我」是個什麼樣的孩子？
（把朗讀穿插進去，進一步在理解的基礎上讀好）
（2） 表達了詩人什麼樣的思想感情？
[通過邊賞邊讀，使學生掌握「讀懂-——讀好」一體化的學詩方法，教師引導學生結合自身經歷，解讀詩歌的深層含義，理解詩歌的精神實質。在討論過程中，教師應對有獨特見解的學生加以肯定，並因勢利導，使學生的思維得以深入與明晰。]
5．遷移訓練，拓展提高。
屏幕顯示相關內容：
（1） 這首詩借紙船來寄託詩人的情思，這種寫法叫什麼？
（2） 在我們學過的文章中，有沒有運用這種寫法的？請舉例說明。
與冰心的《紙船》比較異同。（投影打出冰心的《紙船》）
（3） 同學們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發揮你的想像，把你的夢想寫出來。（讓學生把課前寫好的詩再作修改，然後拿上來用投影放出來，並自己朗讀。）
[ 設計這一環節主要是希望點燃學生創造性學習的火花，調動學生自己的生活體驗，通過想像和聯想將學生的創作熱情激發出來，真正把學和用結合在一起。]
精彩片段
為了貼近學生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現出的童真童趣，在開始導入時就充分調動學生的思緒，打開回憶的盒子。
師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什麼？
生（一起回答）：紙船。
師：大家放過紙船嗎？
生：放過。
師：放過的舉手。
（學生幾乎舉了手）
師：很好，那麼你們回憶一下放紙船的經歷，把時間、地點、當時的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。
（這時學生活躍起來，很多舉了手。）
生1：我是在家裡的浴缸里放的，當時心情很憂傷，希望船能
帶走我的悲傷。
師：哦，是在浴缸放的，（這時學生們都笑了）很特別。也能把當時的感受說出來。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一個大水坑裡，幾個人一起放紙船比賽，當時很開心。嘻嘻。
（同學們聽到他笑也跟著大笑起來。）
師：哎，說得挺好的，有時間、地點、當時的感受還有放的形式。你瞧他一說起往事自己偷著樂了。
生3：我是在大雨過後放的，當時把船放在小溪流中，然後跟著紙船跑，看誰跑得快。
師： 這位同學是在練體力，難怪他現在長得那麼壯。
（學生們聽後又大笑起來。）不過他介紹的方法也很特別，值得推廣。
生4：我家是在大海的附近，我喜歡把紙船放到大海里，隨風飄盪，希望它能帶著我的美好祝願慢慢飄去，也實現我的夢想。
師：說得太好了，每個人都有自己不同的經歷，你們喜歡哪個同學的放法？（學生們各抒己見，很多較喜歡第二或第三）
師：那麼這幾位同學的經歷有沒有和我們今天學的《紙船》這首詩的內容有相似的呢？
生：有，放船比賽，還有就是第三個同學說的把船放在海里，帶著美好的祝願飄去。
師：好，這些經歷和泰戈爾筆下的較為相似，但泰戈爾是怎麼樣把那種感覺寫出來，等下我們再慢慢體會。
師（拿著紙船）：剛才我發現很多同學在談起往事時都很激動。看到這紙船，會讓我們想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好，好，讓我們一起來學習一首散文詩，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
教學反思
課後，我深深的感到，學生的潛能是無限的。在新課程中，要求尊重學生獨特的感受和體驗. 這節課便充分突出了這方面的特點，例如在導入時，我讓學生回憶自己放紙船的經歷，談談感受，學生們暢所欲言，進行自由自在的感悟，真正成為學習的主人。另外，在理解內容上，學生的認識角度很獨特，也很深刻。這些是教參書所沒有提到的，更是我事先沒有想到的。真正做了一次「一千個讀者便有一千個哈姆來特」的開放性鑒賞，這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節課中，讓學生把讀詩和寫詩結合在一起，放飛他們的思緒。從學生寫詩的情況來看，雖然沒有較高的水平，但那的確是他們通過學習得來的成果。當學生們拿著自己寫的詩都搶著讓我幫修改時，我被學生們的熱情深深地打動了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春盪漾的心，我想，那種禁錮學生思維，束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞台了。
當然，這節課還存在不足之處，比如合作小組討論的結果在課堂上沒有及時充分展現，還有待進一步的改進。
點評：
語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域是深廣的，作為教師在課堂上除了要學生主動參與教學過程，激發學生濃厚的學習興趣之外，還要注意引導學生的親身體驗和感悟。張老師能夠以已有的生活經驗為基礎，充分給予學生自由的空間，學生的積極性大大地提高。另外也注重了學生這個課程資源的利用，實現了學生之間有效信息的共享，這點做得較好。此外，從學生們展示的詩來看，實際上就體現了語文的實踐性。當然，這節課還可以進一步改進，比如在指導比較閱讀時可以再放開點。
❺ 小紙船怎麼疊
小時候，你是否也和我一樣折過這樣一隻小紙船。長大了，當你上幼兒園的孩子請教你怎麼折小紙船的時候，你是否還記得它的折法呢?不記得沒關系，下面跟我一起來吧。
注意事項
折疊的過程中注意對齊，效果更好。
❻ 可愛的小紙船 中班教案一問一答
活動設計背景
中班幼兒在各方面都有一定的發展，但他們的 動作協調性以及靈活性都還需要鍛煉。
個別孩子性格孤僻，引導幼兒多參加集體活動，所以設計了本次活動。
活動目標
發展幼兒動手操作能力， 培養手工製作的興趣。
體會集體合作的快樂
教學重點、難點
重點： 幼兒活動中手工製作能力的培養
難點：幼兒對手工製作積極性及集體合作的培養
活動准備
手工紙、剪刀、漿糊、各種船的圖片
水槽、水
活動過程
1開始
談話引出課題
看圖片認識各種各樣的船
2製作小紙船
（1）材料的准備
認識材料及使用方法
剪刀怎樣使用，安全注意
（2）教師演示
用正方形的手工紙折疊出一隻小紙船，不是正方形的紙要用剪刀剪成正方形，
（3）
幼兒准備紙張，學做小紙船
小組合作，將小紙船做完
（4）評價
（5）將紙船放入水中試一試i
3活動結束
教學反思
中班幼兒是幼兒發展的重要時期，有他們特有的年齡特點。學習控制自己的情緒，在活動中學會交往，動作更加完善，思維更加靈活。
做中學要滿足幼兒的求知慾，需要為幼兒教學活動配備充足的物質條件，創設寬松的探索環境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒在活動中能互相幫助，增強集體意識。
❼ 小紙船怎麼疊(最好有圖解）
工具原料:紙
①准備一張長方形的紙，沿著中線對折，折出一個十字痕。
(7)背景圖片大全有小紙船擴展閱讀：
折紙是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙不只限於使用紙張。世界各地的折紙愛好者在堅持折疊規范的同時，使用了各種各樣的材料，如：錫箔紙、餐巾紙、醋酸薄片等 。
折紙大約起源於公元1世紀或者2世紀時的中國，6世紀時傳入日本，再經由日本傳到全世界。也有說法認為折紙起源於日本和西班牙。
折紙與自然科學結合在一起，不僅成為建築學院的教具，還發展出了折紙幾何學成為現代幾何學的一個分支。折紙作為一項玩具，有益身心、開發智力和思維的活動。它是一個和平與紀念的象徵手段，也是一個極佳的消遣方式。
❽ 誰有犬夜叉和桔梗在小船上的圖片,背景是楓葉的
http://pic.poptp.net/car/21252//
圖片尺寸: 2109 x 1500
文件大小: 349.40 KB
❾ 船怎麼折圖解
1、取彩色的紙一張，必須是正方形。
❿ 怎麼疊小紙船
方法有很多，先舉一個例子吧。
圖片可以點擊放大。