1. 繪本的創作背景
繪本起源於西方，誕生於19世紀後半葉的歐美。
在亞洲，繪本發展的比較好的國家和地區有日本、韓國、中國台灣。中國台灣地區的繪本大致從20世紀60年代後期開始起步，至80年代後漸入佳境。而在中國大陸，繪本僅為起始階段或稱之為復興。
人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統，文字也起源於圖畫，中華民族也一樣。從考古發現來看，中國的長江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫：如岩畫、陶器繪制、壁畫等，這些都可以看成是中國最早的用圖畫敘述事件的記錄。夏商周青銅器上的圖畫、秦漢時代的畫像石、魏晉南北朝的墓室壁畫、五代兩宋的卷軸畫、明清的戲曲、小說木版插畫，總體而言，這些插圖，雖具有了初步的說故事的能力，卻缺少一個很重要的元素，它們全都不是站在兒童的視角來講述故事，它們並不是「為兒童」的作品。而兒童作為一個獨立的個體，一定是要到五四運動以後，才能被發現。 繪本圖書與其他普通圖畫書的區別在於繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統功能的圖畫。這類書多見於教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備「圖畫語言」功能。圖畫書與我國傳統的連環畫、連環漫畫相比，後者好比是傳統舞台劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計。 一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節已被「肢解」難以表達原著內容，書中的圖畫只是引起對卡通情節回憶的符號。」文字很簡單：「狼進了小羊家……」。後面用一整版表現狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鍾里，有的藏在床下，有的藏在門後，還有的藏在沙發後……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。
2. 我的城市英語繪本怎麼製作
如下圖：
隨便畫房子就好了。my city意思是我的城市。
例句：
我的城市，廣州，將於今年舉辦亞運會。
Mycity,Guangzhou,willheldtheAsianGamesthisyear.
就是為了讓我的城市之路看起來很上規矩。
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北京有更多的人-我的城市不大，它很小。
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你我的城市，新鮮的清晨，陽光的微笑，幸福的味道。
Ourcity,Newearlymorning,Sunlightsmile,Happyflavor.
3. 繪本有什麼作用
繪本可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。
繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。它出現於19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發展，是新時代出現的、由傳統的高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式。
繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構築出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。
因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖畫，繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬於高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節，是一種獨創性的藝術。
(3)繪本大賽背景圖片擴展閱讀
繪本分類
1、有聲繪本
就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內容，這些信息是經過OID軟體得到的，要把繪本上的內容通過語音的形式展現出來，需要點讀筆做輔助工具。
簡單的來說就是繪本在印刷的時候上面鋪了隱形的語音二維碼，點讀筆在點的時候可以識別出來並發出聲音。
2、電子繪本
即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機或電腦里，閱讀的時候直接點開軟體就可以觀看動畫，與動畫片不同的是，電子繪本可以在線互動，點擊手機或電腦里的軟體可以與動畫人物互相溝通。節省了父母陪孩子閱讀的時間。
4. 兒子要進行繪本閱讀比賽，參賽故事是「大大行，我也行」，需要找背景
活動目標：
1、學慣用簡單的線條畫出不同的面部表情。
2、在活動中培養幼兒的繪畫興趣。
活動准備：
1、課件：趣味練習：觀察各種表情。
2、畫紙，蠟筆。
5. 繪本是什麼
繪本，簡而言之就是通常所說的圖畫書，它用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。它的內容選材貼近孩子生活，充滿童趣；畫面精緻考究，情節連貫；形式多樣，有橫開本，豎開本，還有洞洞書，觸摸書，立體書等，更適合孩子全方位地參與閱讀。
（1）繪本通過圖文結合來講故事，圖畫就是孩子通往故事國的密碼，就算不識字，哪怕是一本無字繪本，僅僅通過讀圖孩子們也能講內容了解個大半，閱讀對他們來說沒有障礙。
（2）繪本多取材於孩子熟悉的生活內容和形象，讓孩子容易產生親近感和認同感。
（3）繪本題材廣泛，形式多樣，幾乎涉及兒童生活的方方面面，有利於解決孩子生活中遇到的各種問題。
(5)繪本大賽背景圖片擴展閱讀
繪本十七世紀誕生於歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，台灣也開始了繪本閱讀，隨後引起繪本閱讀的熱潮。
繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。
繪本能激發孩子的想像力、邏輯思維能力，提升孩子的觀察力、語言能力，更是全面幫助孩子構建精神世界，培養多元智能的必備讀物，故而繪本成為國際公認最適合幼兒閱讀的圖書，是孩子們的「人生第一書」。
6. 繪本能培養孩子什麼能力
繪本，也就是圖畫書（Pictrue Book）。
別看薄薄的一本，字不多，但它對孩子的語言、想像、思維、情感、人格的發展，以及理想建立、審美能力培養、生命意識萌發、價值觀的建立都具有重要的作用。
可以說，繪本是孩子人生中的第一本書，孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他的一生是否喜歡讀書。
繪本能培養孩子的7種思考力
在《火車快跑》一書里，每一頁介紹給孩子一種顏色、式樣的火車車箱，而且當這些不同顏色的車箱連結在一起，又飛奔而去的時候，竟成了了黑壓壓的一大片車廂。
這書裡面，雖然用了「部分與全體」的顏色原理，但最主要的，還是讓兒童認識不同顏色、式樣是隸屬於不同的種類。
在與孩子共讀《火車快跑》這類分類性質的書時，父母可利用延伸的分類活動來加強孩子對書中分類項目的認識和體驗。
比如說在讀完《火車快跑》後，父母可將孩子的玩具小汽車拿出來（可以用色紙剪出各種火車；也可以拿積木充當火車車箱），讓孩子照著書中的指示排出，或者把同樣顏色的各自堆成一排。
這時候孩子可能還會利用分類，自創出另一種游戲，比方說停車場的停車規定等等。
預測能力
「因為……所以……」的因果關系找尋，是預測能力的最基本表現，這是一種推理的過程。
而且是從已知的線索中，推定可能結果的思考過程。
運用童書為媒介，讓孩子練習「如何從上文已有的線索中，求得可能的下文」，能推動著孩子去思考、練習、再思考，也為解決問題的專注力、尋求解決策略的培養上，做了最好的起步工作。
共讀時，如何自然讓孩子參與預測練習呢？
《阿力與發條老鼠》一書中，作者說到，有一隻人人喊打的老鼠，非常羨慕一隻深受小孩眷寵的發條老鼠，而且他們成為好朋友。
於是他希望魔術師幫忙，將他變成發條老鼠。但是魔術師需要一塊紫色的小圓石才能作法，於是老鼠就急著到處找。
就在找小圓石的過程中，他發現他的好友發條老鼠，因為主人有了新玩具，而被棄置一旁。
這時，他也找到了小圓石。
當父母念到魔術師問老鼠想變成什麼的一剎那，可先停下來，讓孩子想想、猜猜看：阿力想變成什麼？
讓孩子練習從上文的線索中預測答案，然後再與孩子分享作者講的是什麼。
在情節懸宕處，讓孩子預測，然後說明作者原文的目的，並不在看孩子猜對了沒，重點在於：讓孩子練習當一個「讀者」，必須從已有的線索中思考，而不是自己心中想變成什麼就變成什麼。
所以在做這類活動時，父母的對話不能出現「不對！你說錯了」等字眼，而必須用「剛才我們講到……所以可能……」等鼓勵孩子串聯上文消息的話語，才能達到目的。
年幼的孩子，可通過情節重復類的童書，讓他們練習這種能力。像耳熟能詳的《三隻小豬》的故事就是一例。
大野狼為了想吃三隻小豬，到他們的門前敲門，而且想以大口氣吹倒他們各自的房子。
由於大野狼到三家門前敲門、說話、吹起方式都一樣，當父母讀完第一隻小豬與野狼過招的情節，講到了第二隻、第三隻小豬時，就可適時地停下，讓孩子參與：大野狼做什麼？說什麼？於是他就……
用這樣的方式共同完成共度，漸漸引導孩子進入「讀者」身份，學者尋找線索，得到推論。
組織能力
讓孩子練習將腦中零零散散的印象，組成具有來龍去脈的完成事件，一個強而有力的媒介就是童書。
在《阿利的紅斗篷》中，將紅斗篷的來源，由春天剪羊毛，洗、刷直羊毛，毛又紡成紗，然後摘果子做成染料……一直到阿利將紗紡成布，再縫制紅斗篷穿在身上，做了完整的介紹。
在父母與孩子讀完這本書後，可請孩子利用每一頁的圖片，依順序作故事回顧。
或者，將圖片影印後剪下，散置一旁，讓孩子與你共同利用剪下的圖片，重組故事的情節。
這種將資料組合的能力練習，也可借著沒有故事情節的資料性童書獲得。
比如說，有一本最佳的性教育教材《我從哪裡來》，介紹了男生與女生的不同，也用圖解的方式，一連串地告訴小讀者，胎兒從第一個月到第十個月的生長情形。
這本書解開了孩子的好奇，也提供了孩子了解「循序漸進」的自然過程。
當孩子利用圖片，或者利用在腦中的印象說明前後始末時，「組織」的練習自然而然地進行，因為長大的過程是一步一步慢慢往前的，不能隨心所欲。
有時候，可以請孩子畫出部分情節，但不必要求孩子一定要一天內畫完全部情節。
每天畫不同的部分，當作品完成後，媽媽可以邊說邊把文字填在孩子的畫旁，然後訂成一本「自己的書」，讓孩子體會作者組織故事的經過。
獨立判斷的能力
孩子看書的過程中，會表達自己的喜惡，這是好現象嗎？
能忠實地表達喜歡與不喜歡，是一種自由；能清楚地指出哪裡對，哪裡有缺點，卻是一種智能。
老師在讀完《下金蛋的母雞》後，問孩子們最喜歡誰？又最不喜歡哪一段？一個孩子站起來說：我最喜歡小男孩，因為他很好心；最討厭爸爸，他好貪心，母親沒有蛋了，就殺母雞。
邊說邊都著嘴皺眉頭。另一個女孩站起來說我最喜歡那個老神仙，他看起來好像老蓋仙喲！還有母雞會下金蛋。
聽孩子自由地表達對書中人物、情節的愛憎，大人可以由此了解孩子看事情的角度與方法，而孩子則在這自由的俄表達中，發展出獨立判斷的能力。
對幼小的孩子而言，問他們：「這本書哪裡好？哪裡不好？」是一個很難的問題。
因為孩子們一定常把這個問題想成：最喜歡什麼？最不喜歡什麼？
可見，培養孩子獨立評斷書的好壞，是從「喜歡與不喜歡」的問題為起點，而且要先以人物或某一段為討論的對象，這樣才明確。
對較大的幼兒園孩子，則可以更進一步探討全書結構，父母可以用討論的方式進行這樣的問題：
你不喜歡爸爸殺掉母雞？
假如是你，你會怎麼做？
作者為什麼要這樣寫呢？
目的是什麼？
你為什麼覺得這本書你很喜歡（或者討厭）？
你最喜歡哪些部分？
還有哪一本你讀過的書里也有同樣的寫法？
能思考主角、情節的合理與否，能判斷全書主旨所指為何，能體會文字的弦外之音，能決定好與不好，這種種的「能」力，能輔助孩子成為一個有自主能力的思想家！
學字詞的能力
帶有情節的故事書，或者具有說明性質的書，字與字間呈現相依的關系。
「我是學生」與「我學唱歌」，這兩句話中的「學」字，很明顯的，因為前後接的字詞詞性不同，前者表示是一種身份，後者指的是「做」這個動詞，用法截然不同！
孩子從有相依關系的整體（整句話、整段意思、全文）中看到或聽到新字與新詞，他們會懂得什麼時候用，而且怎麼用。
這點對於了解字詞的涵義，以及能正確且漂亮地用出來是很重要的。
再者，這可以建立孩子對閱讀的正確觀念：閱讀，其實是了解意思，而不只是認得自己念得出來就好了。
《賣帽子》一書，寫的是帽商頂著各種顏色的帽子，沿街叫賣。
走累了，在大街旁打盹，沒想到一覺醒來，除了一頂帽子外，其餘全給樹上的猴子拿走了！
他氣得跺腳，握拳，猴子也跟著跺腳、握拳，最後他氣極將帽子往地上一丟，好模仿的猴子也把帽子全丟下來。
書中，有很多重復的情節與段落，有助於孩子們學會新字詞。在親子共讀時別忘了，在這些重復的地方，你可以停下來，讓孩子接下一句，讓他有充分的參與感及練習運用。
「帽子！賣帽子！一頂50元。」
「先是他自己的花格子帽子，
接著是灰色的帽子，
然後是棕色的帽子，
……」
在上面的節錄語句中，您是不是已想到：孩子自然地學會了連接詞（接著，然後……），也知道該如何表達價錢（一頂50元）。
當然，還有一項自然得到的好處會隨之而來，那就是「認字」。
常常，在孩子一遍又一遍與父母或老師共讀同一個故事後，那些醒目而且一再出現的字就這么記下來了！
曾經有好幾位父母跟我們做過同樣的見證：奇怪我沒有教孩子認字，他卻常常指著書中的某一個字問我：「這是不是說xx？」或者，「那一個字是說牛奶？」他不但記住了，到現在，他可以自己念故事書了！
還記得，前頭提過「模仿到創新」的語文學習過程嗎？各樣童書中不斷出現的鮮活新字詞，遂使得這個過程變得左右逢源、多彩多姿，而且持續運轉，越來越成熟。
有一個孩子知道許多孫悟空的故事，有一天他媽媽要他去清理鳥籠，他想起孫悟空曾被派去清理馬糞，而且當了弼馬溫一官。
於是這孩子就抗議：「我又不是弼鳥溫，我不要！」他將弼馬溫代換為他當時的情境「弼鳥溫」。
這種從童書中獲得資料，還能將意思以及字詞轉換及運用，是不是很珍貴呢？
7. 什麼是繪本有什麼特點
繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法「絵本」，顧名思義就是「畫出來的書」，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。
繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。
特點：
1、圖畫具有完整性。
繪本中的「圖」並不是插圖，也不是與文字脫離的配圖，「圖」本身就可以表達一個完整的內容，簡單地說，光看圖也可以明白故事的內容。
2、圖畫和文字的完美結合。
兒童繪本將圖畫和文字完美地結合，彌補了兩者的缺憾，發揮兩者的優勢。圖畫要首先考慮怎樣直接地、快速地吸引讀者；而文字表達時，需要對圖畫進行精要的、傳神的表達。
3、內容充滿趣味，主題富含哲理。
無論是圖畫還是文字都妙趣橫生。兒童能夠在這樣的童話故事或者生活故事中找到自己的快樂。
(7)繪本大賽背景圖片擴展閱讀：
繪本可以最大程度的給孩子帶來知識，建立孩子對世界的認知，繪本不僅包括故事，還包括愛，友誼，合作，感恩等等人類的感情。親子閱讀，並不是陪孩子看繪本這么簡單，而是一個引導孩子認識這個世界的過程。
孩子是對小汽車感興趣，還是對小動物感興趣；孩子喜歡和諧的大結局，還是喜歡跌宕起伏的探險。讀繪本幫助你發現孩子，了解孩子。繪本符合孩子的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣。在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。
圖畫語言比文字元號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富，繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶。
藝術審美能力不斷提升，而這種能力的提升不單單是憑借文字閱讀獲得的。繪本能激活孩子的想像力，有助於孩子創造力的培養。繪本故事恆跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與圖畫，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節展開豐富的聯想，讓想像力和創造力無限擴大。
8. 繪本閱讀的重要性和意義是什麼
繪本閱讀的重要性和意義有以下幾點：
1、父母和孩子溝通的好方法。讀繪本是父母和孩子溝通的一個好方法。在繪本的閱讀和交流過程中，家長可以全方位地與寶寶互動，與「玩游戲」等交流手段相比，繪本閱讀讓寶寶更加關注父母的表情和聲音，家長和孩子互動更高效！
2、獲得生活技能。比如嬰兒如何刷牙、吃飯、穿衣、洗澡、排便等，這些日常生活活動，還有很多專門的繪本在教。閱讀這些繪本，在閱讀的同時，開始讓寶寶逐漸學習這些能力。
3、增加詞彙量。一方面，繪本可以讓寶寶掌握更多的話語，特別是日常生活中的一些難習得的話語（如某些動物名字）； 另一方面，隨著寶寶的年齡，在閱讀繪本時，可以開始教寶寶「認字」。
4、從小養成閱讀習慣。閱讀其實也是一種習慣。正如一句老話所說，那些熱愛閱讀的人再差也不會差到哪裡去。 在信息時代，這句話更有意義。如果從小開始就注意培養寶寶的良好閱讀習慣。當孩子長大後，他們會更好地處理各種充滿復雜信息的信息。
選擇繪本的方法。
1、一歲的嬰兒適合看到尺寸更大、圖像更清晰的照片，而沒有任何復雜的背景，內容簡潔明了。
2、一到兩歲的寶寶對生活中的事情感興趣。父母可以為他選擇一些與日常生活有關的繪本。
3、三歲寶寶對有情節起伏或有小小探險的故事感興趣，家長可以為他們選擇這方面的繪本。
4、四歲的孩子非常有想像力。家長可以提供與想像力有關的繪本，這樣可以加深孩子的想像力。
5、五歲的孩子對周圍的事物會觀察得很細膩。圖片中最好有很多內容需要觀察，這可以提高孩子的閱讀興趣。
6、六歲時，大部分的孩子進入幼兒園，對社會的認識越來越深刻，這時候所讀的繪本內容比較豐富，包括自然的、科學的、藝術的、音樂的、文學的等等。
9. 繪本《小年獸》的繪畫風格
格子醬講繪本很高興能給您解答這個問題！
繪本《小年獸》的繪畫風格：是中國作家熊亮繪著的一本繪本故事,源於我國關於「年」的傳說故事。作者用充滿濃濃中國味道的繪畫風格與活潑有趣的敘述方式，帶領小讀者解讀中華文化之美。繪本的主色調以紅色為背景，很有過年的氣氛。內容的編寫激發了小讀者們對「過年」起源的濃厚興趣。
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